【摘要】： 從學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的歷史來看,盡管在學(xué)科最初出現(xiàn)之時(shí),是作為學(xué)術(shù)知識的分類或?qū)W問的分支,其本身并不具有教學(xué)的含義,但卻與教育、教學(xué)之間有著天然的關(guān)系,實(shí)質(zhì)上所有學(xué)科都是以教育為緣起,抑或是教育形式改變之后所帶來的結(jié)果。1尤其自中世紀(jì)大學(xué)形成以來,學(xué)科便是大學(xué)的細(xì)胞,大學(xué)則是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的主要陣地。大學(xué)內(nèi)結(jié)合本學(xué)科專業(yè)繼承人才的培養(yǎng),在課程教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的互動(dòng)下推動(dòng)著學(xué)科的發(fā)展、分化與融合。這也是為什么在現(xiàn)代學(xué)術(shù)日益專門化的情勢下,特定類別的知識在大學(xué)往往作為一門專門的教學(xué)科目來對待,在界定“學(xué)科”一詞的含義時(shí),既強(qiáng)調(diào)知識分類、分門,又無法回避在大學(xué)中以教學(xué)科目為載體的事實(shí)。而以中國近代教育體制建立和師范教育興起為機(jī)緣創(chuàng)立起來的中國教育史學(xué)科,其發(fā)展歷程更是如此。 20世紀(jì)初,隨著新式學(xué)堂、尤其是師范學(xué)堂的創(chuàng)立和中國近代新學(xué)制的頒布實(shí)施,中國教育史作為培養(yǎng)教師的主要教學(xué)科目,被列為大學(xué)堂和師范學(xué)堂的正式科目。中國教育史學(xué)科從一開始就以作為大學(xué)堂、尤其是師范學(xué)堂中師范生的專業(yè)基礎(chǔ)課和其他系的“通習(xí)科”或選修課,通過課堂知識傳授的方式,把中國教育史這一知識類別帶入國人的視野。并在此過程中,從最初引介日本教育史方面的著述到國人編譯、自著中國教育史教材和著作,從僅僅作為教學(xué)課堂的講授內(nèi)容到結(jié)合近代中國新教育歷程開展本國教育歷史研究,中國教育史逐漸形成自己特有的知識內(nèi)容、知識范圍和知識體系,成為一門近代意義上的“學(xué)科”。 新中國建立后,在向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)建設(shè)以“學(xué)院—專業(yè)”為導(dǎo)向的高等教育體制和培養(yǎng)黨的專門人才影響下,早期中國教育史專業(yè)研究班的設(shè)立,通過學(xué)術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式講授知識、傳承學(xué)術(shù),不僅開始形成以大學(xué)為中心的中國教育史研究陣地,促進(jìn)學(xué)科的規(guī)范化發(fā)展和具備完備的學(xué)科形態(tài),而且初步形成以唯物史觀為指導(dǎo)的中國教育史學(xué)科知識體系。遺憾的是,“文革”中,中國教育史學(xué)科和其他學(xué)科一樣,因?yàn)檎芜\(yùn)動(dòng)的席卷,幾乎陷入停頓之中。 改革開放后,源自研究領(lǐng)域基本理論的澄清、學(xué)科體系的反思和高校中國教育史課程教學(xué)的重新開設(shè),中國教育史學(xué)科得以恢復(fù)與發(fā)展。一方面,在大學(xué)正規(guī)學(xué)位制度推進(jìn)下,中國教育史學(xué)科碩、博士研究生開始招生,在培養(yǎng)本學(xué)科的專業(yè)學(xué)術(shù)繼承人的過程中,采用教學(xué)和科研相結(jié)合的方式開展專業(yè)知識傳授和學(xué)術(shù)探究,既培養(yǎng)中國教育史學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)人才的隊(duì)伍,又成為該時(shí)期學(xué)科發(fā)展新的增長方式。另一方面,在大學(xué)教學(xué)和科研互動(dòng)下,20世紀(jì)80年代以來中國教育史研究領(lǐng)域取得了眾多的成果,并在研究觀念的轉(zhuǎn)變、研究方法的運(yùn)用以及研究領(lǐng)域、研究內(nèi)容的拓展方面都形成自身的特點(diǎn),從而推動(dòng)著該學(xué)科的規(guī)范與拓展。 而進(jìn)入新世紀(jì)初年以來,面對新的時(shí)代和社會(huì)的挑戰(zhàn),尤其是大學(xué)內(nèi)中國教育史課程地位削弱、學(xué)科生存空間不斷被壓縮的現(xiàn)實(shí),研究者從呼吁課程建設(shè)的改革、轉(zhuǎn)變學(xué)科研究范式的探尋、倡導(dǎo)研究重心的下移等多角度展開對學(xué)科本身的反思和前瞻,既拉開中國教育史前沿研究的序幕,也使得該學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)出一種全新的勢態(tài)。 本研究正是鑒于學(xué)科與大學(xué)之間的互相依存關(guān)系和中國教育史學(xué)科發(fā)展本身呈現(xiàn)出來的特點(diǎn),以大學(xué)、尤其是師范大學(xué)內(nèi)中國教育史知識傳授與學(xué)術(shù)探究為觀察視角,運(yùn)用歷史文獻(xiàn)研究和口述史學(xué)相結(jié)合的研究方法,通過對中國教育史學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)過程的考察和學(xué)術(shù)傳承的分析,探討中國教育史學(xué)科是如何在教學(xué)和研究的互動(dòng)下形成、衍變和拓展,從而展現(xiàn)出中國教育史學(xué)科在不同歷史時(shí)期的發(fā)展圖景。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G529

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本文編號：2295159