【摘要】：近些年來,行動(dòng)研究和教師研究在教育改革和教師發(fā)展中備受關(guān)注。然而,作為一種研究理念或取向,其所提供的關(guān)于教師開展研究的一般知識(shí)與教師感興趣的具體情境的知識(shí)尚有一定距離。因此,探索既能秉承行動(dòng)研究和教師研究的理念,又能縮小其與本土具體情境之間的距離的教師研究方法,就顯得尤為迫切。在此背景之下,"培育研究"作為一種教師研究方法的身份得以呈現(xiàn),其宗旨是通過重構(gòu)教師的教育經(jīng)驗(yàn)并將其理論化,發(fā)展教師的理論和實(shí)踐智慧,促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
[Abstract]:In recent years, action research and teacher research have attracted much attention in educational reform and teacher development. However, as a kind of research idea or orientation, the general knowledge about teachers' research is still far away from the specific situation of teachers' interest. Therefore, it is urgent to explore the method of teacher research which can not only uphold the idea of action research and teacher research, but also narrow the distance between action research and local concrete situation. Under this background, the identity of cultivation research as a teacher research method is presented. Its purpose is to develop teachers' theoretical and practical wisdom and promote teachers' growth by reconstructing and theorizing teachers' educational experience.
【作者單位】： 曲阜師范大學(xué)教科院;曲阜師范大學(xué)博士后流動(dòng)站;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“義務(wù)教育階段教師自我發(fā)展研究”(FFB108092)和“新課改的挑戰(zhàn)與中小學(xué)教師繼續(xù)教育創(chuàng)新”(FHB060333)的部分成果
【分類號(hào)】：G451

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本文編號(hào)：2280525