本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)前瞻研究報(bào)道，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

［文章編號(hào)］1003-1553（教育技術(shù)前瞻研究報(bào)道

祝智庭

（華東師范大學(xué)上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心，上海

200062）

[摘

要]教育技術(shù)研究與實(shí)踐需要全球視野、開放思維和戰(zhàn)略眼光。該文通過考察國(guó)際上特別是美國(guó)的教育技術(shù)

推進(jìn)歷程、發(fā)展走向以及部分較有參考價(jià)值的應(yīng)用項(xiàng)目，結(jié)合我國(guó)教育信息化發(fā)展需要，從技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用發(fā)展和理論發(fā)展三個(gè)側(cè)面選擇性地介紹目前我們?cè)诮逃夹g(shù)研究方面的所作所為。

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)；前瞻研究；教育信息化；研究框架；文化視域[中圖分類號(hào)]G40-057

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[作者簡(jiǎn)介]祝智庭（1949—），，男，浙江衢州人。教授，博士生導(dǎo)師，主要從事教育信息化系統(tǒng)架構(gòu)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與訓(xùn)

練系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、教師專業(yè)發(fā)展、數(shù)字化教育環(huán)境設(shè)計(jì)以及技術(shù)文化研究。E-mail：ztzhu@dec.ecnu.edu.cn。

引言

握教育信息化發(fā)展的大方向。本文從技術(shù)、應(yīng)用、理論三方面考察國(guó)際前瞻研究動(dòng)態(tài)，聯(lián)系國(guó)內(nèi)教育信息化“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以研究與應(yīng)用實(shí)際，披露一些具有代表意義的項(xiàng)目。

高度重視�！盵1]教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。它重點(diǎn)關(guān)注如何全面深入地一、技術(shù)前瞻研究

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育變革和可持續(xù)發(fā)展。

教育技術(shù)是面向未來的事業(yè)，因此有必要預(yù)測(cè)其教育技術(shù)研究與實(shí)踐需要全球視野、開放思維和未來發(fā)展方向，雖然作此類的預(yù)測(cè)頗為困難。早在

戰(zhàn)略眼光。多年前，筆者曾用四句話概括了全球教育信2000年，美國(guó)教育部就發(fā)布過一份由Grove國(guó)際咨詢

息化發(fā)展局勢(shì)，即“美國(guó)一馬當(dāng)先，歐洲穩(wěn)步前進(jìn)，亞洲公司和未來研究所合作編制的“教育技術(shù)發(fā)展圖景”后來居上，中國(guó)奮起直追”，[2]時(shí)至今日，這些判斷依舊（EducationalTechnologyHorizonMap），[3]為2000—

適用。我國(guó)教育信息化的發(fā)展軌跡可以這樣描述：“九2010年間教育技術(shù)的發(fā)展提供指導(dǎo)建議和決策支持。

五”期間是多媒體教學(xué)發(fā)展期和網(wǎng)絡(luò)教育啟蒙期，“十其核心要素包括多種利益相關(guān)者、四種學(xué)習(xí)場(chǎng)合、五類五”期間是多媒體應(yīng)用期和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展期，“十一五”技術(shù)、各種真實(shí)應(yīng)用和潛在可行的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)前瞻期間則是網(wǎng)絡(luò)持續(xù)建設(shè)和應(yīng)用普及期。經(jīng)過十多年的研究報(bào)告，它對(duì)教育技術(shù)十年發(fā)展作出一個(gè)頗具啟示建設(shè)我國(guó)教育信息化已經(jīng)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、重大應(yīng)用、意義的判斷：未來的發(fā)展中機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)并存，關(guān)鍵問題資源建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、法律法規(guī)建設(shè)和相應(yīng)的管理等和新興技術(shù)迭出。有鑒于此，該報(bào)告提出了一條具有實(shí)方面取得快速發(fā)展。

踐指導(dǎo)意義的發(fā)展路徑：探索技術(shù)→調(diào)整機(jī)會(huì)→討論在落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要問題和意義→展開行動(dòng)。

（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃自2004年起，美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NMC）每年一度發(fā)（2011—2020年）》的背景下，我們依然需要密切關(guān)注布的《地平線報(bào)告》（HorizonReport）[4]則成為預(yù)測(cè)教育國(guó)際教育技術(shù)研究與應(yīng)用的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以助于準(zhǔn)確把

信息技術(shù)發(fā)展趨向的權(quán)威資訊源。《地平線報(bào)告》是一

基金項(xiàng)目：2010年上海市科委研發(fā)基地建設(shè)項(xiàng)目“上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心”（項(xiàng)目編號(hào)：10dz2253000）

本文源自祝智庭教授于2011年12月3日在“中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)20周年大會(huì)”上的報(bào)告，應(yīng)南國(guó)農(nóng)先生之約整理成文發(fā)表。感謝賀斌、許哲、魏非、李新房對(duì)整理工作的貢獻(xiàn)。

5

份就基于Horizon項(xiàng)目上的持續(xù)工作報(bào)告。Horizon項(xiàng)目是一個(gè)長(zhǎng)期的定性研究計(jì)劃，旨在確立并闡述可能會(huì)對(duì)以教育為主的組織機(jī)構(gòu)里教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究或創(chuàng)作產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)。每一期Horizon報(bào)告會(huì)介紹六個(gè)在未來的一到五年期間，分三個(gè)階段內(nèi)可能成為在教育領(lǐng)域主流的新興技術(shù)或?qū)嵺`。同時(shí)展示的還

表1年

份

學(xué)習(xí)對(duì)象拓展學(xué)習(xí)社會(huì)計(jì)算用戶自創(chuàng)內(nèi)容草根視頻移動(dòng)個(gè)人終端移動(dòng)計(jì)算云計(jì)算電子書

有在相同時(shí)間段內(nèi)即將改變我們教育工作方法的挑戰(zhàn)和趨勢(shì)�！兜仄骄�報(bào)告》在全球均引起了很大的關(guān)注和共鳴，成為一個(gè)名副其實(shí)的全球教育改革的風(fēng)向標(biāo)。表

1是我們將2004—2011年間《地平線報(bào)告》內(nèi)容整合

而形成的技術(shù)圖譜。

反觀國(guó)內(nèi)教育信息化中的技術(shù)研究與應(yīng)用，在許

《地平線報(bào)告》的技術(shù)圖譜

1年內(nèi)采用

矢量圖泛在無線個(gè)人廣播社交網(wǎng)協(xié)同Web云計(jì)算開放內(nèi)容協(xié)作環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)

快速原型智能搜索便攜電話移動(dòng)電話移動(dòng)寬帶數(shù)字地理電子書悅?cè)W(xué)習(xí)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)

2~3年采用

多模態(tài)界面教育游戲教育游戲虛擬世界數(shù)據(jù)混搭個(gè)人Web簡(jiǎn)單增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)

境覺計(jì)算

4~5年采用

知識(shí)Web

境覺計(jì)算/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)境覺環(huán)境與設(shè)備眾量玩家游戲社會(huì)操作系統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)可視化數(shù)據(jù)柔性顯示可視化學(xué)習(xí)分析

社交網(wǎng)/知識(shí)Web增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)/可視化數(shù)字學(xué)術(shù)發(fā)表集體智能語義覺知應(yīng)用姿勢(shì)計(jì)算增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)

2004200520062007200820092010（高教）2010（基教）2011

悅?cè)ぃㄓ螒颍⿲W(xué)習(xí)姿勢(shì)計(jì)算

多方面與《地平線報(bào)告》預(yù)測(cè)的發(fā)展方向是平行的。以下僅介紹幾個(gè)代表性的項(xiàng)目：

（一）電子書包與電子課本技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用示范盡管電子書包、電子課本等概念已出現(xiàn)逾十年，但是先前的研究卻大多關(guān)注其物理形態(tài)，關(guān)于如何提供完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究不多。隨著iPad、Tablets、e-Book閱讀器及其他數(shù)字化便攜終端設(shè)備的日益智能化和平民化，電子書包與電子課本的應(yīng)用研究逐步開始關(guān)注如何為學(xué)生課前、課堂、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行一體化支持。電子課本（e-Textbook）作為一種特殊的教育專用電子書，代表電子書的教育應(yīng)用方向，在功能上兼具閱讀性與教學(xué)性，而電子書包（e-Schoolbag）是整合了電子課本閱讀器、虛擬學(xué)具以及連通無縫學(xué)習(xí)服務(wù)的個(gè)人學(xué)習(xí)終端。[5]引入“電子書包”后，班級(jí)差異化互動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、小組合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)、個(gè)性化按需按興趣學(xué)習(xí)、能力本位評(píng)估引導(dǎo)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式將成為可能。目前，北京、上海、江蘇、浙江、廣東等多個(gè)省市均加入了電子課本應(yīng)用試點(diǎn)行動(dòng)，其主要形式是以區(qū)域試驗(yàn)為先行，分階段、有步驟地?cái)U(kuò)大應(yīng)用范圍。以上海為例，虹口區(qū)第一批試點(diǎn)覆蓋了幼、小、初、高各個(gè)階段共計(jì)8所學(xué)校；第二批試點(diǎn)范圍擴(kuò)大至18所學(xué)校。與此同時(shí)，在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的支持下，由華東師范大學(xué)牽頭，五十余家企業(yè)、出版社、學(xué)校等組織機(jī)構(gòu)參與的電子書包與電子課本的標(biāo)準(zhǔn)研究工作正在緊鑼密鼓地展開，其研究旨在解決電子課本與電子書包的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)終端（人機(jī)交互）的互操作需求，[6]通過頂層設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)，先行保障電子書包和電子課本的

應(yīng)用研究的先進(jìn)性與實(shí)用性。

（二）精品開放課程建設(shè)

圖1精品課程資源的共享作用域

國(guó)家精品開放課程建設(shè)是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于教育信息化發(fā)展的具體舉措，包括精品視頻公開課與精品資源共享課，它是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。精品視頻公開課是以高校學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。[7]精品資源共享課是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。

[8]

“十二五”期間，計(jì)

劃建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課。除了保持以往課程建設(shè)的精品理念，精品資源共享課特別強(qiáng)調(diào)了開放和共享的目標(biāo)。2011年8月精品資源共享課建設(shè)工作研討會(huì)上，教育部高等教育司明確提出通過制定課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程教學(xué)資源的共享共建，

6

實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)有限開放轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞珠_放。目前，我團(tuán)隊(duì)正讓孩子們真正體驗(yàn)“樂中學(xué)”、“玩中學(xué)”。因此，多觸點(diǎn)在研制精品資源共享課相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，基本思路是游戲也成為兒童愛不釋手的親密學(xué)伴。

細(xì)化課程結(jié)構(gòu)，從媒體素材、知識(shí)原子、學(xué)習(xí)單元、課程模塊四個(gè)層次考慮共享作用域（如圖1所示）。另外，通二、應(yīng)用前瞻研究

過提煉出一批典型教學(xué)樣式并提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)模板，美國(guó)一直是世界教育技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)跑者，追蹤考以期達(dá)到降低精品資源共享課開發(fā)難度之目的。

察其教育技術(shù)的推進(jìn)歷程和發(fā)展走向有助于開闊視（三）教育云的探索應(yīng)用

野、合理借鑒和科學(xué)決策。自1996年以來，美國(guó)教育部“云計(jì)算”與教育的融合已是大勢(shì)所趨，云計(jì)算是教育技術(shù)辦公室（OfficeofEducationalTechnology,U.S.

計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中的分布式處理（Distributed

DepartmentofEducation）每隔4~6年連續(xù)頒布了四個(gè)

Computing）、并行處理（ParallelComputing）和網(wǎng)格計(jì)算《國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃》，它們所關(guān)注的應(yīng)用重心由硬件(GridComputing)的新發(fā)展，旨在為基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

設(shè)施、人與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、數(shù)字資源，最后轉(zhuǎn)向到整個(gè)教育程序提供虛擬化、可伸縮的計(jì)算環(huán)境，能夠動(dòng)態(tài)地滿足系統(tǒng)的變革。特別是《國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃2010》提出了應(yīng)用程序不斷變化的計(jì)算資源需求。

[9]

筆者認(rèn)為基于

一個(gè)模型、五大目標(biāo)和四大挑戰(zhàn)，這為我國(guó)教育信息化“校園云—區(qū)域云—公共云”三層架構(gòu)的教育云建設(shè)方建設(shè)帶來諸多啟示，如以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力為案對(duì)“教育云”的落地研究和價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義。中心，變革教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和過程；借助現(xiàn)代技術(shù)力這種分層級(jí)、有步驟的構(gòu)建方式逐步促進(jìn)教育云的相量，重構(gòu)有效教學(xué)模式；關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)教育公平；連與共享，最終形成公共教育云。首先，在“班班通”建拓寬融資和捐贈(zèng)渠道，確保財(cái)物各盡其用；跟蹤新技術(shù)設(shè)的基礎(chǔ)上虛擬開放教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室，加上虛擬圖書發(fā)展動(dòng)向，逐漸研發(fā)其教育應(yīng)用，等等。

[12]

館、數(shù)字化校務(wù)、數(shù)字化校園文化系統(tǒng)等，形成云上數(shù)“21世紀(jì)技術(shù)伙伴”（P21，ThePartnershipfor21st

字化校園。此外，在構(gòu)建數(shù)字化校園云基礎(chǔ)上，以區(qū)域CenturySkills）是一個(gè)多方合作的基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校間信息共享、資源共建為目標(biāo)，進(jìn)一步建立區(qū)域級(jí)項(xiàng)目，由美國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)界的大企業(yè)家組成的CEO

教育云，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息、教學(xué)資源的統(tǒng)一管理及異論壇發(fā)起，得到美國(guó)教育部、國(guó)際教育技術(shù)學(xué)會(huì)等合作地遠(yuǎn)程教學(xué)。最后，將建立公共教育資源與數(shù)據(jù)的云服伙伴的支持，旨在使每一位學(xué)生作在21世紀(jì)生存與發(fā)務(wù)中心，與各市縣教育云的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，形成公共教展的準(zhǔn)備。

育云。

[10]

我團(tuán)隊(duì)與有關(guān)企業(yè)合作，正在設(shè)計(jì)面向電子書

包的教育資源服務(wù)云。

（四）基于多觸點(diǎn)游戲的兒童悅?cè)W(xué)習(xí)

多觸點(diǎn)技術(shù)（Multi-touch）是一種允許單個(gè)用戶或多個(gè)用戶通過手勢(shì)與交互界面進(jìn)行對(duì)話的圖形交互技術(shù)。該技術(shù)具有三個(gè)顯著特征：[11]（1）直接交互：用戶無需借助鼠標(biāo)、鍵盤等中介工具就可直接與應(yīng)用界面交互，屏幕同時(shí)結(jié)合了顯示和輸入兩種功能，帶給用戶快捷自然、直觀的操作和反饋。（2）多點(diǎn)觸圖2

21世紀(jì)學(xué)習(xí)支持體系

摸：接觸界面支持多個(gè)輸入響應(yīng)點(diǎn)，用戶可以用雙手P21組織描繪了學(xué)生在嶄新的全球經(jīng)濟(jì)中獲得成同時(shí)進(jìn)行多個(gè)控制點(diǎn)的定位和移動(dòng)，使得輸入方式功的愿景：學(xué)生成果和支持系統(tǒng)（如圖2所示）。[13]其中具有無限的可能性。（3）多用戶體驗(yàn)：多個(gè)用戶可以學(xué)生成果包括：核心學(xué)科與21世紀(jì)技能、學(xué)習(xí)技能與

站在應(yīng)用界面的不同位置同時(shí)與應(yīng)用程序交互，極大創(chuàng)新技能、生活技能與求業(yè)技能、信息/媒體/技術(shù)技能地拓展了對(duì)多用戶活動(dòng)的支持。我團(tuán)隊(duì)較早利用多觸等四部分。在核心知識(shí)教學(xué)的境脈中，學(xué)生還必須學(xué)習(xí)點(diǎn)互動(dòng)顯示技術(shù)開展兒童悅?cè)W(xué)習(xí)研究，開發(fā)一批幼在今天的世界要獲得成功的必備技能，如批判性思維教游戲。項(xiàng)目以兒童心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等與解決問題、溝通、協(xié)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新。為了保障學(xué)生能相關(guān)領(lǐng)域的研究成果為指導(dǎo)，充分尊重兒童的認(rèn)知特夠具有獲得學(xué)習(xí)成果，需要建立一個(gè)強(qiáng)有力的支撐體點(diǎn)、心智水平和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，利用多觸點(diǎn)、智能感知技術(shù)系，主要包括標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估、課程與教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、構(gòu)建一種新型悅?cè)W(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)充滿學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)四大部分。

趣味和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)界面自然舒適，游戲操縱便捷靈活，

美國(guó)還積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估建設(shè)。

[14]

國(guó)家和各州

7

正在嚴(yán)格制定新的教育標(biāo)準(zhǔn)，以明確學(xué)生應(yīng)該知道什么、能夠做到什么。為了幫助學(xué)生達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)———衡量學(xué)生的進(jìn)步，各州也正在設(shè)計(jì)和實(shí)施新的評(píng)估系統(tǒng)。這些系統(tǒng)被設(shè)計(jì)支持改善學(xué)生學(xué)業(yè)成就，但其有效性取決于許多因素。標(biāo)準(zhǔn)要足夠具體以便讓每個(gè)人（學(xué)生、家長(zhǎng)、教育者、政策制定者和公眾）了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么；要足夠精確以便作出標(biāo)準(zhǔn)是否已達(dá)到的公正和準(zhǔn)確的判斷。各州和各地區(qū)使用兩種相互關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)：一種用于指定內(nèi)容（學(xué)生應(yīng)該知道什么，或者教育的不同階段能夠做到什么），另一種用于指定的學(xué)業(yè)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)（能夠做好的程度）。

“動(dòng)手做”（handson）科學(xué)教育起源于美國(guó)。美國(guó)的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃———“Hands-on”是一種由美國(guó)科學(xué)家總結(jié)出來的教育思想和方法，旨在讓兒童有機(jī)會(huì)親歷探究自然奧秘的過程，讓他們?cè)谟^察、設(shè)想、提問、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流、反思的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度，能積極參與社會(huì)公共事務(wù)的討論與決策。動(dòng)手做的基本信條是：Youhear，youforget；Yousee，youremember；

要》）正式把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，要超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)信息化教學(xué)深入應(yīng)用與管理信息化，反映了我國(guó)追趕教育信息化國(guó)際先進(jìn)水平的決心�！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》[15]的發(fā)展目標(biāo)是：到2020年，全面完成《綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育管理信息化水平顯著提高，教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。

在形勢(shì)大好的宏觀背景下，我團(tuán)隊(duì)扎實(shí)開展了一系列應(yīng)用研究，并取得較好成效。

（一）探索教育信息化開放生態(tài)

Youdo，youlearn（聽會(huì)忘記，看會(huì)記住，做才學(xué)會(huì)。據(jù)說

來自中國(guó)古典教育哲學(xué)，有待查證原著）。目前，美國(guó)最有影響的動(dòng)手做項(xiàng)目是HOU（hands-onUniverse,http:

//www.handsonuniverse.org/）。它是在美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金

會(huì)（NSF）支持下由美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校創(chuàng)始的、基于互聯(lián)網(wǎng)的天文教學(xué)節(jié)目。經(jīng)過近10年的發(fā)展，

圖3

生態(tài)觀：和諧信息化教育系統(tǒng)

教育信息化系統(tǒng)建設(shè)需要開放思維。在較長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)的教育信息化還處于封閉的狀態(tài)，各組成要素孤立發(fā)展，出現(xiàn)了投資不均、系統(tǒng)失衡、結(jié)構(gòu)失范、應(yīng)用膚淺、重復(fù)建設(shè)、信息孤島、粗放發(fā)展等，以至于教育信息化無法取得進(jìn)化式的進(jìn)展。

[16]

HOU積累了大量的觀測(cè)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是在利

用現(xiàn)代的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的資源共建共享方面走在世界前列。目前，廣大天文研究者、教師或?qū)W生可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，操縱網(wǎng)上開放的專業(yè)天文望遠(yuǎn)鏡，進(jìn)行實(shí)際觀測(cè)，并對(duì)取得的數(shù)據(jù)、圖像等資料進(jìn)行分析研究，并支持?jǐn)?shù)據(jù)信息全球共享。HOU通過新穎豐富的實(shí)踐活動(dòng)，通過直接觀察、親手操作和交流協(xié)作等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

虛擬學(xué)校是美國(guó)信息化教育的又一亮點(diǎn)。它是一個(gè)在線的學(xué)習(xí)空間，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生課程、教學(xué)、咨詢、服務(wù)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。目前已有數(shù)十個(gè)州創(chuàng)辦了虛擬學(xué)校，但以佛羅里達(dá)州虛擬學(xué)校（FLVS，

只有開放教育信息

化系統(tǒng)，我國(guó)的教育信息化才能走出封閉發(fā)展的思路。為了推動(dòng)教育信息化的和諧發(fā)展，筆者所帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)提出了教育信息化開放生態(tài)系統(tǒng)框架，包括開放標(biāo)準(zhǔn)、開放源碼、開放資源、開放服務(wù)、開放架構(gòu)五個(gè)方面。這五個(gè)方面為教育信息化系統(tǒng)各用戶提供了開放的機(jī)會(huì)，推動(dòng)了教育信息化的進(jìn)展。其次，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，形成了由知識(shí)生態(tài)、教法生態(tài)、資源生態(tài)、服務(wù)生態(tài)、媒體生態(tài)、信息生態(tài)所構(gòu)成的一個(gè)和諧信息化教育系統(tǒng)，如圖3所示。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)方法研究信息化教育系統(tǒng)與各生態(tài)子系統(tǒng)之間的關(guān)系，從整體到局部，合理協(xié)調(diào)教育投資、軟硬件建設(shè)、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、機(jī)構(gòu)變革、標(biāo)準(zhǔn)框架、應(yīng)用服務(wù)等各方面的關(guān)系，才能促進(jìn)各生態(tài)的和諧、協(xié)同發(fā)展。

[17]

flvs.net）影響較著。FLVS云集了許多大學(xué)、機(jī)構(gòu)的在線

學(xué)習(xí)課程，也有與公司合作專門開發(fā)特色課程。學(xué)校本身授予文憑，當(dāng)學(xué)生順利通過課程學(xué)習(xí)，可獲得他所選擇的大學(xué)的學(xué)位。因此，F(xiàn)LVS主要提供管理、咨詢、電子基礎(chǔ)設(shè)施、管理學(xué)生的注冊(cè)服務(wù)等。

我國(guó)政府高度重視教育信息化戰(zhàn)略。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（簡(jiǎn)稱《綱

而當(dāng)前的研究中，版權(quán)技術(shù)、教育資源標(biāo)準(zhǔn)技

術(shù)、互操作技術(shù)等正是教育生態(tài)系統(tǒng)研究的體現(xiàn)。

8

  本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)前瞻研究報(bào)道，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。