本文選題：教育技術(shù)培訓(xùn) + 教師　； 參考：《河南師范大學學報(哲學社會科學版)》2010年03期

【摘要】：戒備性思維影響教育技術(shù)培訓(xùn)中教師之間有效的交流與協(xié)作,阻礙深層次學習的發(fā)生,但由于其內(nèi)隱性和頑固性,通常不被人們認識和關(guān)注。通過課堂觀察和調(diào)查,在分析培訓(xùn)中戒備性思維具體表現(xiàn)、產(chǎn)生原因及對培訓(xùn)的影響的基礎(chǔ)上,從培訓(xùn)的管理者、培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師三個方面,提出建立和提高教師歸屬感、進行學習方法的訓(xùn)練、使沖突遠離個人、聘用高水平的授課教師和學校管理者的參與五項策略,以消減培訓(xùn)中教師的戒備性思維,提高培訓(xùn)績效。
[Abstract]:Alert thinking affects the effective communication and cooperation among teachers in the training of educational technology, and hinders the occurrence of deep learning. However, because of its recessive and obstinate nature, it is usually not recognized and paid attention to by people. Through classroom observation and investigation, on the basis of analyzing the concrete manifestation, the causes and the influence on the training of the alert thinking in the training, this paper puts forward the establishment and improvement of the teacher's sense of belonging from the three aspects of the training manager, the trainer and the trained teacher. In order to reduce the teachers' alert thinking and improve the training performance, the five strategies of learning method training, making conflicts far away from individuals and employing high-level teachers and school administrators were employed.
【作者單位】： 河南師范大學教育技術(shù)研究中心;
【分類號】：G434

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本文編號：1971106