本文關(guān)鍵詞：第三只眼睛看教育技術(shù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第三只眼睛看教育技術(shù)
任友群 yqren@admin.ecnu.edu.cn

中國教育技術(shù)學科的發(fā)展現(xiàn)狀
? 高校教育技術(shù)學科的設(shè)置 ? 高校教育技術(shù)學科的取向 ? 對中國教育技術(shù)學科發(fā)展的幾點思考

1.高校教育技術(shù)學科的設(shè)置
? 全國高校開設(shè)教育技術(shù)學科概況 ? 教育技術(shù)學科院系設(shè)置
? 全國高校開設(shè)教育技術(shù)學科概況

表1：教育技術(shù)學碩、博士點在各類高校中的分布

學校類型 “985”高校 “211”高校 其他高校

博士點數(shù)量 3個 5個 1個

碩士點數(shù)量 約20個 約10個 約40個

所占比例 約57% 約22% —

? 教育技術(shù)學科院系設(shè)置
教育技術(shù)學院 (北京師范大學 )

a. 獨立建院

教育信息技術(shù)學院 (華南師范大學 ) 教育技術(shù)和傳播學院 (西北師范大學 ) 教育科學學院 傳媒學院 新聞傳播學院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心 ……

b. 未獨立建院

2.高校教育技術(shù)學科的取向
教育 取向

教育技術(shù) 學科 計算機 取向 傳媒 取向

? 教育取向的教育技術(shù)學科

教育取向的 教育技術(shù)學科

現(xiàn)代 教育理論

信息 技術(shù)

課程設(shè)置： 教學技術(shù)學、教學設(shè)計、績效技術(shù)等

交 叉 復 合 型 人 才

? 計算機取向的教育技術(shù)學科
電 化 教 育 、 教 育 信 息 化 人 才

計算機取向的 教育技術(shù)學科 教育 理論

計算機 專業(yè)性

課程設(shè)置： 程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、微機原理等

? 傳媒取向的教育技術(shù)學科

傳媒取向的 教育技術(shù)學科

教育媒體 設(shè)計

大眾媒體 設(shè)計

企業(yè)公關(guān) 媒體設(shè)計

課程設(shè)置： Adobe公司系列軟件、三維動畫、人機界面設(shè)計等

媒 體 技 術(shù) 專 門 人 才

3.對中國教育技術(shù)學科的發(fā)展現(xiàn)狀的思考
? 關(guān)于學科獨立的問題
現(xiàn)狀1：教育技術(shù)學仍隸屬于教育學這個一級學科中 現(xiàn)狀2：大部分院校的教育技術(shù)學科未獨立建院
思 考： 1. 學科獨立地位尚未形成； 2. 來自教育技術(shù)學自身發(fā)展和社會發(fā)展兩方面的原因；

3.對中國教育技術(shù)學科的發(fā)展現(xiàn)狀的思考（續(xù)）
? 學科中 “大同”與“小異”的關(guān)系
現(xiàn)狀1：不同院校間課程內(nèi)容、培養(yǎng)人才規(guī)格不同 現(xiàn)狀2：多方觀點一直伴隨教育技術(shù)誕生與發(fā)展
思 考： 1. 適度多樣性的益處不可否認； 2. 學科內(nèi)核的一致性值得關(guān)注；

3.中國教育技術(shù)學科的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)與思考（續(xù)）
? 學科特征及與相關(guān)學科的關(guān)系
現(xiàn)狀1：畢業(yè)生就業(yè)存在的定位問題 現(xiàn)狀2：課程設(shè)置中存在的學科交叉問題
思 考： 1. 學科定位的確立及學科特征的顯著性對學科地位建立的重要性； 2. 學科定位與社會需求相聯(lián)系； 3. 學科特征經(jīng)由研究方法、研究領(lǐng)域、研究內(nèi)容等體現(xiàn)出來；

3.中國教育技術(shù)學科的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)與思考（續(xù)）
? 我國教育技術(shù)學科所處的發(fā)展階段
現(xiàn)狀：部分高校中教育技術(shù)學科的建立和發(fā)展呈回落態(tài)勢

思 考： 1. 教育技術(shù)學科的發(fā)展開始進入理性回歸階段； 2. 教育技術(shù)如何回歸？

中國教育技術(shù)學科的發(fā)展前景
? 練好看家本領(lǐng)-保住老飯碗； ? 拓展業(yè)務領(lǐng)域-尋找新飯碗； ? 緊跟學科前沿-打造金飯碗。

1.保住老飯碗——進一步推進教育信息化
? ? ? ? 中小學教育信息化 高校信息化建設(shè) 遠程教育 教育技術(shù)學科建設(shè)的國際化

資源 和技術(shù) 的運用

軟件建設(shè) 硬件建設(shè)

教育技術(shù)的推動力——教育信息化

? 我國中小學教育信息化
現(xiàn)狀
資源 和技術(shù) 的運用

推進方向

信息共享的范圍有限； 只關(guān)注了技術(shù)的使用；

實施整體規(guī)劃； 開發(fā)新教學模式；

軟件建設(shè) 硬件建設(shè)

農(nóng)村、城市基礎(chǔ)建設(shè) 初見成效

解決“數(shù)字鴻溝”

? 我國高校信息化建設(shè)
現(xiàn)狀
資源 和技術(shù) 的運用

推進方向

數(shù)字化資源利用 率低

數(shù)字化資源建設(shè)

軟件建設(shè) 硬件建設(shè)

應用、需求特殊 多樣
校園網(wǎng)、一卡通 統(tǒng)一門戶、標準 等問題

高校自主/企業(yè)捆綁 人才培養(yǎng)專業(yè)對口

? 遠程教育：從信息共享向知識共享的邁進
計算機遠程網(wǎng)絡，“機網(wǎng)” 人類社會交往，“人網(wǎng)”

社會計算 人文社會與科技融合

? 教育技術(shù)學科建設(shè)的國際化
a. 產(chǎn)品全球化 b. 平臺全球化 c.研究和交流的國際化

2.尋找新飯碗——面向?qū)W校和面向企業(yè)的教學 設(shè)計相結(jié)合
? 學校教育與企業(yè)培訓的關(guān)系 ? 國外企業(yè)培訓案例及啟示
面向?qū)W校教育 的教學設(shè)計 面向企業(yè)培訓 的教學設(shè)計

“一邊倒”現(xiàn)象

? 學校教育與企業(yè)培訓的聯(lián)系：理論意義上的闡釋
文化傳承 人的全面發(fā)展
學校教育

技能傳承 員工績效提高
企業(yè)培訓

共享基本理論、方法

? 國外企業(yè)培訓案例及啟示：實踐意義上的闡釋
PortStar
佛羅里達州立大學LSI

COVE
喬治亞大學LPSL

3.打造金飯碗——不斷追蹤學科前沿
? 學習科學與教育技術(shù) ? 從教學技術(shù)到學習技術(shù) ? 發(fā)展學習技術(shù)
?
技術(shù)應用主義
技術(shù)開發(fā)主義

? 學習科學與教育技術(shù)
相似的研究方法、途徑、觀點
學習科學 教育技術(shù)

互相溝通、協(xié)作

促進有效學習

研究目標一致

? 技術(shù)在教育中的應用：從教學技術(shù)到學習技術(shù)

發(fā) 展 學 習 技 術(shù)

1. 理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義引發(fā)的關(guān)于學習隱喻的轉(zhuǎn)變 2. 時代背景和技術(shù)支持：現(xiàn)代信息技術(shù)的崛起

3. 教育技術(shù)的發(fā)展：從技術(shù)應用向技術(shù)開發(fā)、設(shè)計的轉(zhuǎn)變

國際教育技術(shù)學科的發(fā)展趨勢預測
——2009AERA會議的啟示

在12個主題的分會報告和163個主題的特別興趣 小組中，涉及教育技術(shù)的研究專題主要有“學習 科學”、“非正式學習環(huán)境”、“教育游戲”、 “移動學習”、“計算機與網(wǎng)絡在教育中的應用 ”、“在線學習環(huán)境”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“ 教學設(shè)計”、“技術(shù)· 教學· 認知· 學習”、“促進 學習的先進技術(shù)”、“教學技術(shù)”、“技術(shù)作為 教與學的變革代理”、“基于問題的教育”、“ 復雜任務表現(xiàn)的評價”等14個研究專題的介紹。

國際教育技術(shù)學科的發(fā)展趨勢一 ——理論研究呈現(xiàn)具體化、務實、包容的趨勢
? 教育技術(shù)研究共同體在價值上越來越趨向于一 種直面問題解決的務實態(tài)度。 ? 研究者們還在不斷挖掘?qū)⑵渌芯款I(lǐng)域的理論 和研究應用于教育技術(shù)研究的可能與潛力。

國際教育技術(shù)學科的發(fā)展趨勢之二 ——技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)微觀研究與宏觀預測并行的 趨勢
? 研究者們一方面從微觀上對各種常用技術(shù)進行 研究，而另一方面又試圖從宏觀上把握技術(shù)發(fā) 展的未來趨勢。 ? 更強調(diào)推進信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，，以此鼓 勵研究者和學習者利用成熟的、高支持的先進 技術(shù)平臺進行針對個體需求的適應性設(shè)計，而 非事事重起爐灶，重復開發(fā)各種平臺。

國際教育技術(shù)學科的發(fā)展趨勢之三 ——研究方法要求趨高，并呈現(xiàn)多元、混合的 趨勢
? 研究方法的兩個趨向，一是趨向于從外領(lǐng)域借 用方法，二是趨向于采用混合的研究方法。 ? 教育研究對方法的要求總體在提高，特別強調(diào) 基于證據(jù)的研究和設(shè)計，而且開始更多地運用 各種定性和定量的測量與統(tǒng)計軟件。 ? 未來研究更加重視對以科學方法搜集的證據(jù)的 分析、甄別、判斷、建模，以及在此基礎(chǔ)上的 設(shè)計、開發(fā)和實踐改進。

從AERA主題看教育技術(shù)學科的發(fā)展前景
? AERA年會將大會主題確定為“學科規(guī)范下的 探索：在共同知識領(lǐng)域中的教育研究”。 ? 其用意在于強調(diào)教育研究的跨學科本質(zhì)，并表 達對加強各領(lǐng)域間的研究溝通、分享和合作以 促進教育研究新知識、新發(fā)現(xiàn)的期待和重視。 ? 研究規(guī)范和學術(shù)交叉并重成為教育技術(shù)學科未 來發(fā)展的主要趨勢。也就是必須在有本學科的 前提下跨學科。

結(jié)語：中國教育技術(shù)學科的發(fā)展前景
練好看家本領(lǐng)——保住老飯碗； 拓展業(yè)務領(lǐng)域——尋找新飯碗；

緊跟學科前沿——打造金飯碗。

教育技術(shù)成為一級學科 To be or not to be?

謝謝！



  本文關(guān)鍵詞：第三只眼睛看教育技術(shù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。