發(fā)布時間：2018-02-04 01:41

  本文關鍵詞： 教師賦權 反思　出處：《內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)》2010年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：在教師專業(yè)化運動及我國新課程改革的雙重推進下,"教師賦權"的相關問題越來越受到關注。我國研究者從教師賦權的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀、策略等方面進行了探索,基本結論是,賦權與增能相統(tǒng)一才能真正促進教師專業(yè)自主,因此,需要從環(huán)境、環(huán)境和教師內(nèi)在素質兩個方面增強教師的權力意識與能力。
[Abstract]:With the dual advancement of teacher ' s professional movement and the reform of the new curriculum in China , the problem of " teacher empowerment " has become more and more concerned . The researchers have explored the connotation , meaning , present situation and strategy of the teacher ' s empowerment . The basic conclusion is that the unity of empowerment and empowerment can really promote the teacher ' s professional autonomy . Therefore , it is necessary to strengthen the teacher ' s power consciousness and ability from the two aspects of environment , environment and teacher ' s inner quality .

【作者單位】： 北京教育科學研究院教師研究中心;
【分類號】：G525.1
【正文快照】： 美國于20世紀80年代興起了教師賦權運動。20世紀90年代,教師賦權已被看作是美國重振教育的重要因素�！敖虒W專業(yè)化”和“教師賦權增能”也成為20世紀90年代以來最響亮的兩句口號�！敖處熧x權”這個概念最初被評介到我國時,由于其核心內(nèi)涵與我國原有的教師發(fā)展觀念和課程管理

【參考文獻】

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