本文關(guān)鍵詞：關(guān)于發(fā)展中國特色教育技術(shù)理論的深層思考(上)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內(nèi)蒙古師范大學》 2011年

任務(wù)驅(qū)動法在中職CAD教學中的應(yīng)用研究

袁福華  

【摘要】：Auto CAD是工科類中職學校學生的一門必修課程,它著眼于學生機械制圖基本技能的培養(yǎng),并對后續(xù)相關(guān)課程起到引導與鋪墊作用,教學要求高。筆者所在校以往的Auto CAD教學主要采用講練結(jié)合傳統(tǒng)教學模式,其教學過程表現(xiàn)為教師單向地傳授知識,學生被動地接受知識,總體上教學效果不佳。分析以往教學中存在的諸多問題,感到有必要更新教學理念,探索有效的教學方法與策略,提高課程教學質(zhì)量。 “任務(wù)驅(qū)動法”體現(xiàn)了學生主體、教師主導的教育思想,改變了單純的“老師教、學生學”的教學模式。該方法以“任務(wù)”為主線,關(guān)注學生完成任務(wù)的過程,利于發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)主動學習的愿望,提高學生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生的合作意識。 本研究將“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)用于Auto CAD機械制圖教學中,首先從問題的提出以及說明任務(wù)驅(qū)動教學的內(nèi)涵、特征基礎(chǔ)上,闡述了進行任務(wù)驅(qū)動教學的原則和策略,并設(shè)計了“軸測圖——室內(nèi)家具設(shè)計”單元的教學實施方案,方案中主要從教學目標分析、學習內(nèi)容分析、學生分析、設(shè)計學習任務(wù)、學習資源、教學策略的制定、學習結(jié)果評價幾個方面進行了設(shè)計。 在教學實施中注意調(diào)動學生的積極性、主動性,使其成為學習的主人,教師更多的是當參謀、幫助、搭橋,從而體現(xiàn)主導作用。從效果檢測來看,任務(wù)驅(qū)動教學能激發(fā)學生對Auto CAD機械制圖的興趣,利于引發(fā)學生的探索意愿,能培養(yǎng)學生獲取信息的能力,促進學生實踐能力、探索能力和自主學習能力的提高,為學生綜合學習能力的發(fā)展提供了較為擴展的空間。 實踐初步證明,“任務(wù)驅(qū)動法”以“完成任務(wù)”來引動和維持學生的學習興趣和學習動機,使得學生的學習活動與真實的任務(wù)結(jié)合起來,促進了學生將Auto CAD機械制圖中相關(guān)知識點系統(tǒng)地綜合應(yīng)用,較為扎實地掌握基礎(chǔ)知識并形成基本技能。同時,在學習過程中也培養(yǎng)了學生的獲取信息、加工信息等能力,增強了學習的自主性與合作性,改善了學習方法,這些將使學生從中頗多受益,從而體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動法所特有的深刻內(nèi)涵與教學價值。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：TP391.72-4
【目錄】：

中文摘要3-5

ABSTRACT5-10

一、引言10-16

(一) 研究背景10

(二) 研究問題的提出10-12

1. 國內(nèi)相關(guān)研究10-11

2. Auto CAD課傳統(tǒng)教學方式中存在的問題11-12

(三) 研究目標及意義12-13

1. 研究目標12-13

2. 意義13

(四) 相關(guān)指導理論13-16

1. 建構(gòu)主義學習理論13-14

2. 基于課堂的自主學習教學設(shè)計14-16

二、關(guān)于任務(wù)驅(qū)動法的闡釋16-18

(一) 任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵16

(二) 任務(wù)驅(qū)動法的基本特征16-17

(三) 任務(wù)驅(qū)動法的實施流程17-18

三、任務(wù)驅(qū)動法的實驗研究過程18-30

(一) 教學設(shè)計方案18-23

1. 學習主體特征分析18-19

2. 教學內(nèi)容分析19

3. 學習活動主題的確定19-20

4. 教學目標的擬定20

5. 自主學習策略的選擇20-21

6. 學習資源設(shè)計21

7. 學習活動設(shè)計21-23

8. 評價工具設(shè)計及形成性評價的實施23

(二) 教學過程23-28

1. 課堂教學過程設(shè)計23-25

2. 教學過程結(jié)構(gòu)25-28

(三) 學習評價設(shè)計28-30

1. 認知類考核(基本知識與技能)28

2. 技能性考核(封閉任務(wù)操作題,任選一題)28

3. 合作學習評價設(shè)計(詳見附錄3)28-29

4. 學生作品評價設(shè)計(開放任務(wù)操作題,詳見附錄4)29

5. 作品匯報評價設(shè)計(詳見附錄5)29

6. 綜合成績評價設(shè)計(詳見附錄6)29

7. 問卷調(diào)查表和學生訪談提綱設(shè)計(詳見附錄、附錄8)29-30

四、實驗分析、結(jié)論與展望30-37

(一) 課堂情況觀察分析30-31

(二) 實驗結(jié)果分析31-32

1. 對于任務(wù)驅(qū)動法的認同分析31

2. 提高能力認同分析31

3. 學生作品情況分析31

4. 訪談情況分析31-32

(三) 基本結(jié)論32-34

1. 任務(wù)驅(qū)動法能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高學習動機32

2. 任務(wù)驅(qū)動法能夠提高學生分析、解決問題能力,提高信息獲取能力32-33

3. 任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助學生改善學習方式33

4. 任務(wù)驅(qū)動法有利于培養(yǎng)合作精神與溝通能力33-34

(四) 問題與展望34-37

1. 任務(wù)驅(qū)動法在實施過程中應(yīng)注意的問題34-35

2. 本研究的不足之處和尚待解決的問題35-37

注釋37

參考文獻37-39

附錄39-48

附錄139-40

附錄240-41

附錄341-42

附錄442-43

附錄543

附錄643-44

附錄744-46

附錄846-47

附錄947-48

致謝48

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8 王颋;面向CAD設(shè)計模型的計算多體動力學虛擬原型[D];西南交通大學;2006年

9 袁泉;生物瓣膜瓣葉性能優(yōu)化及瓣架成型加工方法研究[D];山東大學;2008年

10 孫長樂;某型號產(chǎn)品協(xié)同設(shè)計系統(tǒng)構(gòu)建及支持技術(shù)研究[D];大連理工大學;2010年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王軍;鈑金展開CAD圖形代碼處理技術(shù)[D];西安電子科技大學;2010年

2 段曉霞;規(guī)范化的發(fā)動機主要零部件CAD系統(tǒng)開發(fā)研究及應(yīng)用[D];中北大學;2011年

3 梁長記;注塑模具CAD脫模系統(tǒng)的研究與開發(fā)[D];山東大學;2010年

4 趙德金;基于Pro/E的齒輪CAD系統(tǒng)的研究與開發(fā)[D];延邊大學;2010年

5 李靜芳;參數(shù)曲線曲面在服裝CAD中的造型研究[D];浙江理工大學;2010年

6 張秀平;Pro/E環(huán)境下鉆削類組合機床主軸箱CAD系統(tǒng)的研究[D];河北農(nóng)業(yè)大學;2011年

7 袁福華;任務(wù)驅(qū)動法在中職CAD教學中的應(yīng)用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2011年

8 宋立爽;基于UG的同步帶傳動CAD系統(tǒng)的研究[D];河北農(nóng)業(yè)大學;2010年

9 屈名勝;常用機械傳動零部件CAD系統(tǒng)設(shè)計[D];西北農(nóng)林科技大學;2010年

10 姚立民;面向廣域網(wǎng)絡(luò)的橋式起重機參數(shù)化CAD/CAE一體化系統(tǒng)研究與應(yīng)用[D];中北大學;2011年

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于發(fā)展中國特色教育技術(shù)理論的深層思考(上)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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