本文關(guān)鍵詞：“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西北師范大學(xué)》 2011年

高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)策略研究

閆慧潔  

【摘要】：《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是高等師范院校為培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力而開設(shè)的一門公共必修課程。一些開設(shè)該課程的高等師范院校都在進(jìn)行《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)改革,西北師范大學(xué)也進(jìn)行了公共課的教學(xué)改革。改革之后的公共課由《教師信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《信息化教學(xué)》兩門核心課程和一系列選修課程組成。新的公共課教學(xué)方案從2009年9月開始實(shí)施,到2010年9月兩門核心課程均已在師范類專業(yè)班級(jí)中開設(shè),這兩門課程的教學(xué)是在立體化教材(文字教材、光盤資源、網(wǎng)絡(luò)課程)的支持下進(jìn)行的。 本研究在西北師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課改革的基礎(chǔ)上,以改革之后實(shí)施的公共課教學(xué)策略為研究對(duì)象。為了研究該課程的改革情況,筆者從教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體四個(gè)方面,分析了改革后的公共課教學(xué)策略。在研究中發(fā)現(xiàn):①改革后的公共課教學(xué)策略更加靈活多變,在立體化教材支持下,公共課的教學(xué)程序中最常見的活動(dòng)是師范生在教師指導(dǎo)下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。②公共課教學(xué)中綜合運(yùn)用了各種教學(xué)方法,既有傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如講授法、演示法等,又有體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法,如討論法、個(gè)別化學(xué)習(xí)法等,這些教學(xué)方法都體現(xiàn)了與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合的特點(diǎn),公共課教學(xué)中這些教學(xué)方法的運(yùn)用離不開立體化教材的支持。③公共課的教學(xué)組織形式涵蓋了班級(jí)組織形式、小組組織形式和個(gè)別化學(xué)習(xí)形式三種,立體化教材提供的豐富資源和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理,為這三種形式的結(jié)合提供了保障。 通過對(duì)師范生公共課學(xué)習(xí)策略的分析,筆者發(fā)現(xiàn)公共課教學(xué)策略的不足主要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面,并針對(duì)不足提出了建議。如教學(xué)程序方面,教師組織教學(xué)活動(dòng)程序時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使師范生認(rèn)識(shí)到公共課的重要性,樹立正確的學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)其正確的公共課學(xué)習(xí)習(xí)慣;根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整作業(yè)量,完善評(píng)價(jià)指標(biāo)等。教學(xué)方法方面主要針對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì),教師可考慮將分析案例的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)組織形式方面,小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生說明小組協(xié)作時(shí)要注意公平公正,小組成員要積極分擔(dān)小組任務(wù);個(gè)別化學(xué)習(xí)主要關(guān)于是學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)的問題,這一問題與教學(xué)媒體方面,公共課學(xué)習(xí)中有接近三分之一的學(xué)生會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的影響而分心,也有會(huì)受到電子教材中音樂和圖片的影響等。教師除了加強(qiáng)監(jiān)督以外,更重要的在于在教學(xué)中要引起這部分學(xué)生的注意并提醒學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何使用立體化教材。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40-057;G652.4
【目錄】：

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9 訾秀玲;;計(jì)算機(jī)公共課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[A];北京高教學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)2007年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

10 徐玉璽;;大學(xué)生法紀(jì)觀念的現(xiàn)狀及分析[A];北京市高教學(xué)會(huì)保衛(wèi)學(xué)研究會(huì)第十屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];2007年

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2 徐林林;[N];中國新聞出版報(bào);2004年

3 趙波;[N];中國保險(xiǎn)報(bào);2003年

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5 本報(bào)記者 趙笛 本報(bào)通訊員 王慧;[N];青島日?qǐng)?bào);2006年

6 ;[N];中國審計(jì)報(bào);2003年

7 末士;[N];中華工商時(shí)報(bào);2001年

8 周雪;[N];中國改革報(bào);2006年

9 龔道敏;[N];中國電腦教育報(bào);2007年

10 仵德建 宋國慶;[N];中國中醫(yī)藥報(bào);2006年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李世謳;教育碩士課程體系構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳凡;咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部學(xué)生公共課厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查研究[D];華中師范大學(xué);2012年

2 喬愛軍;《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[D];山西師范大學(xué);2010年

3 任鳳;基于.NET開發(fā)平臺(tái)的高職院校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)[D];電子科技大學(xué);2009年

4 李峰;我國課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

5 馬爽;合理建構(gòu) 統(tǒng)整發(fā)展[D];河北師范大學(xué);2009年

6 黃力力;現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D];華東師范大學(xué);2009年

7 王恒安;高校按“大類招生培養(yǎng)”的研究[D];汕頭大學(xué);2007年

8 黃玉;《標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)下的高師教育技術(shù)公共課教學(xué)改革研究[D];華東師范大學(xué);2009年

9 李麗霞;基于師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的多元評(píng)價(jià)體系研究[D];西北師范大學(xué);2011年

10 向征;全民健身背景下湖南省普通高校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究[D];湖南師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)實(shí)證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：142177