本文關(guān)鍵詞：“教學(xué)傳統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)與層級(jí):一種可能的分析框架　出處：《全球教育展望》2010年10期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】："傳統(tǒng)"的實(shí)質(zhì)在于特定人群對(duì)某對(duì)象相同或相近的理解與解釋,形式上就是"P將X看作Y"。與"傳統(tǒng)"一樣,"教學(xué)傳統(tǒng)"包含三個(gè)要件:教學(xué)傳統(tǒng)的人群、對(duì)象與內(nèi)容。對(duì)"教學(xué)傳統(tǒng)"任何一個(gè)要件的分析,都可以看到它們本身存在著層級(jí)上的差別。實(shí)質(zhì)與層級(jí)的分析,可以為"教學(xué)傳統(tǒng)"這個(gè)概念的使用以及更深入的研究提供必要的框架。
[Abstract]:The essence of "tradition" lies in the understanding and explanation of the same or close to a certain object by a particular group of people. In form, "P regards X as Y" and "tradition" is the same. "Teaching tradition" contains three elements: the crowd, object and content of teaching tradition, and the analysis of any element of "teaching tradition". The analysis of essence and level can provide the necessary framework for the use of the concept of "teaching tradition" and further study.
【作者單位】： 江蘇省教育科學(xué)研究院;
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 僅憑常識(shí)我們就能感覺到,教學(xué)傳統(tǒng)對(duì)個(gè)體的行為以及整個(gè)教學(xué)世界具有極其重要的形塑作用。但是談?wù)搨鹘y(tǒng)又是一件十分困難的事情。這種困難首先來自于我們對(duì)于“教學(xué)傳統(tǒng)”理解上的混亂,來自于判定依據(jù)與分析框架的缺失。本文試圖就此提供一種可能的回答,旨在引玉。需要說明的

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