本文關(guān)鍵詞：高校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準的模型建構(gòu)之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友wuxwivg046近日為您收集整理了關(guān)于高校新進教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)啟示的文檔，，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：4 教學(xué)評價教學(xué)評價對教學(xué)具有檢測和導(dǎo)向作用,教師掌握的教學(xué)評價水平直接關(guān)系課堂教學(xué)反思。該校新進教師的教學(xué)評價知識水平不高,教育技術(shù)手段和教學(xué)評價有機結(jié)合還需要進一步深入。教師對教學(xué)評價相關(guān)知識的了解程度方面,僅 1.7%的教師非常了解本科教學(xué)評估的知識和理念,僅 3.4%的教師非常了解教學(xué)評價方法,僅 5.2%的教師非常了解教學(xué)評價類型和內(nèi)容。這些教師將要擔(dān)任本科教學(xué),但是對本科教學(xué)評估不太了解。同樣,教師對教學(xué)評價方法、類型和內(nèi)容等方面的知識都不太了解。這是因為教師們大多是工學(xué)背景,沒有系統(tǒng)的教育學(xué)知識,又剛剛轉(zhuǎn)換成教師角色,沒有接觸教學(xué)評估方面的內(nèi)容。今后的培訓(xùn)中應(yīng)該加強這方面知識的學(xué)習(xí)。2.5 科研與創(chuàng)新科研與創(chuàng)新方面,主要了解教師在此過程中所使用的教育技術(shù)方法。教師應(yīng)用比較普遍的是借助各種檢索工具和系統(tǒng)(KI)、圖書館數(shù)字化資源進行信息檢索以交流學(xué)術(shù)發(fā)展(86.2%的教師經(jīng)常使用,10.3%的教師偶爾使用);通過網(wǎng)站等了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢,了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)機構(gòu)、專家等情況(50.0%的教師經(jīng)常使用,50.0%的教師偶爾使用)。在今后的培訓(xùn)中,需要注重培訓(xùn)三方面的內(nèi)容:一是教師借助技術(shù)手段對研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析的能力(39.7%的教師從未使用);二是教師借助電子郵件、即時通訊等工具,與國內(nèi)、國際同行進行合作與交流的能力(15.5%的教師從未使用);三是利用技術(shù)手段構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,激發(fā)團隊的參與度和協(xié)作水平的能力(20.7%的教師從未使用)。3 學(xué)習(xí)需求分析教師的學(xué)習(xí)需求是培訓(xùn)的立足點。通過問卷調(diào)查和個別訪談的方式,了解教師的學(xué)習(xí)需求,總結(jié)出教師期望的教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式,以確定教育技術(shù)培訓(xùn)方案。3.1 學(xué)習(xí)愿望強烈通過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計,34.5%的教師非常愿意參加教育技術(shù)培訓(xùn),62.1%愿意,3.4%不確定。只有少數(shù)教師持不太確定態(tài)度,大部分教師在時間允許的情況下都表示愿意接受教育技術(shù)培訓(xùn)。目前教師認為教育技術(shù)培訓(xùn)的重點內(nèi)容,58.6%是先進的教學(xué)理念,50.0%是教學(xué)設(shè)計方面的內(nèi)容,27.6%是學(xué)術(shù)科研的方法,24.1%是課件的制作,22.4%是教學(xué)媒體的使用,20.7%是計算機操作方面的內(nèi)容。3.2 培訓(xùn)內(nèi)容希望多元化問卷中對教師學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的要求進行了調(diào)查。其中專業(yè)相關(guān)應(yīng)用軟件占 81.0%,先進教育理論和教學(xué)方法占 77.6%,教學(xué)資源的開發(fā)與利用占 70.7%,信息檢索、加工和使用方法占 67.2%,教學(xué)設(shè)計的一般方法占44.8%�？梢钥闯�,教師對教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的要求各不相同。教師自身水平參差不齊,所以他們希望培訓(xùn)的內(nèi)容也是具有差異的。這對教育技術(shù)培訓(xùn)組織策劃者具有一定的啟發(fā)意義。培訓(xùn)內(nèi)容可以劃分為幾個模塊,采用選修的形式,在總綱要求教師修滿多少學(xué)分的基礎(chǔ)上,不限定教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師可以根據(jù)自身情況選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。3.3 培訓(xùn)方式要求多樣化傳統(tǒng)培訓(xùn)都是采用講授式為主的培訓(xùn)方式,這種培訓(xùn)效率高,但是形式單一,不利于學(xué)員將培訓(xùn)內(nèi)容遷移應(yīng)用。根據(jù)調(diào)查,可以看出教師期望的培訓(xùn)方式依次是校外機構(gòu)或校外專家進行培訓(xùn)(77.6%),校內(nèi)教師培訓(xùn)(74.1%),到校外培訓(xùn)(69.0%)以及自我研習(xí)(31.0%)。這幾種培訓(xùn)方式的有效程度依次是校外機構(gòu)或校外專家進行培訓(xùn)(51.7%),到校外培訓(xùn)(41.4%),校內(nèi)教師培訓(xùn)(39.7%)和自我研習(xí)(10.3%)。根據(jù)教師意愿,教育技術(shù)培訓(xùn)的組織策劃者在培訓(xùn)方式上應(yīng)該優(yōu)先考慮請校外培訓(xùn)機構(gòu)或?qū)＜襾磉M行培訓(xùn)。4 培養(yǎng)啟示通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師的教育技術(shù)意識和信息素養(yǎng)都比較好,多媒體設(shè)備使用比較熟悉,教學(xué)方法有待創(chuàng)新,教育技術(shù)手段和教學(xué)評價的結(jié)合、科研與創(chuàng)新方面有待深入。通過本次調(diào)查訪談觀察的結(jié)果分析,今后的教育技術(shù)培訓(xùn)中需要注意內(nèi)容、方法和方式的選擇:培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有針對性,培訓(xùn)方法需要創(chuàng)新,培訓(xùn)方式更加靈活。4.1 培訓(xùn)內(nèi)容有針對性應(yīng)結(jié)合學(xué)校特點開展培訓(xùn),如:針對工科類高校教師的培訓(xùn),在課程內(nèi)容上就應(yīng)該與工科類學(xué)科緊密結(jié)合。也應(yīng)結(jié)合學(xué)員崗位特點開展培訓(xùn),針對教輔部門職員和授課教師群體,培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)該有差異,要結(jié)合他們的工作崗位性質(zhì)。培訓(xùn)內(nèi)容要與教師實際需求匹配,有針對性的進行培訓(xùn),把教師所需與實踐結(jié)合。4.2 培訓(xùn)方法需要創(chuàng)新可以結(jié)合新出現(xiàn)的授課方式,比如:翻轉(zhuǎn)課堂與培訓(xùn)的結(jié)合,微課在培訓(xùn)中的應(yīng)用等。主講人員應(yīng)該注意課堂設(shè)計,結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容采用多種培訓(xùn)方法,目的是讓學(xué)員更多地參與課堂互動,提高培訓(xùn)效率和質(zhì)量。某些內(nèi)容應(yīng)該分層次教學(xué),例如:課件制作,可以分為入門班和提高班,讓學(xué)員根據(jù)自身水平自主選擇班級進行學(xué)習(xí)。4.3 培訓(xùn)方式更加靈活培訓(xùn)方式要靈活,可以采取“邊實踐邊培訓(xùn)”的方式。例如:每周開展一天(或幾個學(xué)時)的分散培訓(xùn),而非集中時間培訓(xùn)。如果采用集中時間培訓(xùn)的方式,就應(yīng)該延長培訓(xùn)時間,降低每天培訓(xùn)的強度,保證教師吸收消化培訓(xùn)內(nèi)容。除了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)時間方面,還有其他方面也值得注意,如培訓(xùn)師資方面。同時,培訓(xùn)組織者對培訓(xùn)過程提供必需的支持服務(wù)。通過培訓(xùn)工作各方面的整體協(xié)調(diào),不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量,為新進教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。參考文獻[1] 教育部財政部教高[2011]6 號,關(guān)于“十二五”期間實施高“等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見[Z].2011,7,1.[2] 張一春,杜華,王琴,等.高校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準的模型建構(gòu)之研究[J].中國電化教育,2004(5):26-30.[3] 陶祥亞.蘇北工科類高校專任教師教育技術(shù)能力調(diào)查與分析[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2010(2):68-70.[4] 馬寧,陳庚,劉俊生,等.《國家高校教師教育技術(shù)能力指南》的研究[J].遠程教育雜志,2011(6):3-9.

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  本文關(guān)鍵詞：高校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準的模型建構(gòu)之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。