本文關(guān)鍵詞：教師職稱評(píng)定社會(huì)化、專業(yè)化的探討

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【摘要】：教師職稱評(píng)定由于受教育行政化、人際關(guān)系、學(xué)術(shù)造假等問(wèn)題的影響,已經(jīng)或部分偏離了預(yù)期的軌道,社會(huì)上要求停止職稱評(píng)定的呼聲不絕于耳,教師工作的積極性、身心健康受到較大影響,如不盡快采取有效措施加以解決,將較大地影響我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展�；诖�,本文提出教師職稱評(píng)定社會(huì)化、專業(yè)化的概念,并對(duì)社會(huì)化、專業(yè)化評(píng)審流程、實(shí)施條件、意義作用進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。希望這一嶄新的制度設(shè)計(jì)能夠?qū)ξ覈?guó)教師職稱評(píng)審制度的改革有所借鑒。
【作者單位】： 河北科技師范學(xué)院教育系;
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、概念的界定何謂教師職稱評(píng)定的社會(huì)化、專業(yè)化?首先,這里所說(shuō)的教師包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教師。因?yàn)闊o(wú)論是大學(xué),還是中小學(xué)教師職稱評(píng)定遇到的問(wèn)題基本相同;其次,評(píng)定的社會(huì)化、專業(yè)化是指把職稱評(píng)定的權(quán)限由學(xué)校、教育行政機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)交給社會(huì)的專業(yè)化機(jī)構(gòu)來(lái)完成。這類機(jī)構(gòu)可

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