發(fā)布時間：2017-11-02 11:00

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下技術(shù)接受影響因素及模型研究

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【摘要】： 當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用在某種程度上正在逐步改變傳統(tǒng)教與學(xué)模式。理論上講,信息技術(shù)具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,但前提是這種新興技術(shù)必須被學(xué)習(xí)者所接受。如果不考慮學(xué)習(xí)者對待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用態(tài)度及意愿,即使設(shè)計再好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺環(huán)境,其效用也不會得到充分發(fā)揮。 那么為什么學(xué)習(xí)者會接受或是拒絕使用信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,哪些因素影響學(xué)習(xí)者接受使用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。本研究關(guān)注學(xué)習(xí)者自身對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的接受認(rèn)知,在借鑒其他領(lǐng)域有關(guān)信息技術(shù)接受研究的基礎(chǔ)上,將理性行為理論、計劃行為理論及Davis提出的技術(shù)接受模型引入網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域,以此作為理論依據(jù),從技術(shù)角度出發(fā),詳細(xì)分析影響學(xué)習(xí)者接受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的各個因素,探討這些認(rèn)知、信念類因素與學(xué)習(xí)者技術(shù)使用態(tài)度及意向之間的關(guān)系,并提出技術(shù)接受影響因素的假設(shè)模型；然后在借鑒前人研究和訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)習(xí)者接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的影響因素問卷,開展問卷調(diào)查,利用spss對回收數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,最后得出如下結(jié)論。 通過多元線性回歸分析,本研究得出對使用態(tài)度有直接影響作用的因素包括：感知信息技術(shù)有用性、資源促進(jìn)條件、感知信息技術(shù)易用性、同伴影響與學(xué)生使用技術(shù)的自我效能感這五個因素。而教師影響與技術(shù)支持因素對學(xué)生使用態(tài)度不產(chǎn)生影響。 對使用意向有直接影響作用的因素包括：感知信息技術(shù)有用性、同伴影響與資源促進(jìn)條件三個因素。加入態(tài)度這一中介變量后,影響使用意向的因素變?yōu)椋菏褂脩B(tài)度、同伴影響、感知信息技術(shù)有用性。得出使用態(tài)度是同伴影響、感知信息技術(shù)有用性與使用意向的部分中介,是資源促進(jìn)條件與使用意向的完全中介。 由此在理論分析和實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上得出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的技術(shù)接受模型,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略建議以促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步接受并使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 技術(shù)接受模型 使用意向
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 引言11-16
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 選題背景11
• 1.1.2 問題提出11-12
• 1.1.3 研究意義12
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)信息技術(shù)接受研究綜述12-15
• 1.2.1 國外有關(guān)信息技術(shù)接受的研究12-14
• 1.2.2 國內(nèi)有關(guān)信息技術(shù)接受的研究14-15
• 1.3 研究目的與方法15-16
• 1.3.1 研究目的15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 第2章 概念界定及相關(guān)理論模型16-24
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境16-17
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)16
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境16-17
• 2.2 技術(shù)接受17-18
• 2.3 相關(guān)技術(shù)接受理論分析18-24
• 2.3.1 理性行為理論18-20
• 2.3.2 技術(shù)接受模型20-21
• 2.3.3 計劃行為理論21-24
• 第3章 學(xué)習(xí)者接受信息技術(shù)的影響因素及因素間關(guān)系分析24-34
• 3.1 學(xué)習(xí)者接受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的構(gòu)成要素24-30
• 3.1.1 信息技術(shù)使用意向24
• 3.1.2 信息技術(shù)使用態(tài)度24-25
• 3.1.3 感知信息技術(shù)有用性25-26
• 3.1.4 感知信息技術(shù)易用性26-27
• 3.1.5 社會影響因素——主觀規(guī)范27-28
• 3.1.6 感知行為控制因素——自我效能感及外部促進(jìn)條件28-30
• 3.2 構(gòu)成要素之間的關(guān)系探討30-33
• 3.2.1 態(tài)度、使用意向與使用行為30-31
• 3.2.2 感知信息技術(shù)有用性、易用性與網(wǎng)絡(luò)使用態(tài)度及使用意向31
• 3.2.3 主觀規(guī)范與網(wǎng)絡(luò)使用態(tài)度及使用意向31-32
• 3.2.4 感知行為控制與使用態(tài)度及使用意向32-33
• 3.3 假設(shè)模型的構(gòu)建33-34
• 第4章 學(xué)習(xí)者接受信息技術(shù)的影響因素及因素間關(guān)系實(shí)證調(diào)查與分析34-53
• 4.1 問卷設(shè)計、預(yù)測及發(fā)放34-37
• 4.1.1 調(diào)查問卷設(shè)計34
• 4.1.2 問卷預(yù)測34-36
• 4.1.3 問卷正式發(fā)放與回收36-37
• 4.2 問卷統(tǒng)計與分析37-48
• 4.2.1 樣本基本資料描述性統(tǒng)計37
• 4.2.2 問卷各維度效度與信度分析37-41
• 4.2.3 相關(guān)分析41-44
• 4.2.4 多元線性回歸分析44-48
• 4.3 實(shí)證結(jié)論與分析48-53
• 4.3.1 主觀規(guī)范對學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)使用態(tài)度及意向的影響48-49
• 4.3.2 感知信息技術(shù)有用性、易用性對學(xué)習(xí)者使用態(tài)度及意向的影響49-50
• 4.3.3 感知行為控制層面對學(xué)習(xí)者使用態(tài)度及意向的影響50-51
• 4.3.4 使用態(tài)度與使用意向51
• 4.3.5 學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)平臺使用態(tài)度及使用意向的影響因素回歸方程51-53
• 第5章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下技術(shù)接受模型的構(gòu)建53-61
• 5.1 模型構(gòu)建53-56
• 5.2 模型構(gòu)成要素及關(guān)系特征56-59
• 5.2.1 模型中的構(gòu)成要素56-58
• 5.2.2 模型構(gòu)成要素之間的關(guān)系58-59
• 5.3 促進(jìn)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接受的策略建議59-61
• 5.3.1 提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用價值,重點(diǎn)充實(shí)各種資源,滿足學(xué)習(xí)需求59
• 5.3.2 重視同伴之間的相互影響,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)榜樣作用59-60
• 5.3.3 進(jìn)一步保證平臺操作簡單快捷60-61
• 第6章 本研究結(jié)論、創(chuàng)新及局限性61-64
• 6.1 研究結(jié)論61-62
• 6.2 研究創(chuàng)新62
• 6.3 研究局限及后續(xù)研究方向62-64
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 附錄67-70
• 致謝70

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 彭萬里;楊振華;;信息技術(shù)應(yīng)用于我校材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探討[J];企業(yè)家天地;2012年02期

2 劉禹;陳玲;余勝泉;;西部農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)使用意向影響因素分析[J];中國電化教育;2012年08期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊楠;基于UTAUT模型的SNS服務(wù)用戶接受影響因素分析[D];東北師范大學(xué);2011年

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本文編號：1131234