本文關(guān)鍵詞：國際教科書評價方法研究

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【摘要】： 教科書不僅是課程內(nèi)容的具體體現(xiàn),更是教師設(shè)計和實(shí)施教學(xué)活動的重要依據(jù),其文本質(zhì)量和實(shí)施效果都會影響到課程的整體質(zhì)量。近年來,教材的多樣化和現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢引發(fā)了研究者們對教材評價的新探究,其中教科書評價的關(guān)鍵性工具——教科書評價方法的單一化嚴(yán)重影響了教科書評價主體的多元化和評價流程的完整性,成為教科書評價事業(yè)進(jìn)步的障礙之一。鑒于此,本研究比較細(xì)致的詮釋了當(dāng)今國際上比較常用的九種教科書評價方法,在汲取其精華的基礎(chǔ)上提出了解決我國教科書評價現(xiàn)存問題的方案。 論文共分為四部分:一、緒論;二、當(dāng)代國際教科書評價方法概覽;三、當(dāng)代國際教科書評價方法的特點(diǎn)分析;四、國際教科書評價方法對我國的啟示。 緒論部分涵蓋了選題的緣由——教科書評價方法的單一性制約了教科書評價主體的多元化和評價流程的完整性,文獻(xiàn)綜述以及本研究使用的主要研究方法;第二部分集中介紹了當(dāng)代國際常用的九種教科書評價方法,分別對它們的概念及優(yōu)缺點(diǎn)、評價步驟和注意事項進(jìn)行了介紹和分析;第三部分是對第二部分的深化,即對九種教科書評價方法的特點(diǎn)進(jìn)行再剖析,分別從教科書評價方法應(yīng)用時涉及到的三個主要因素——評價主體、評價對象、評價內(nèi)容進(jìn)行分析,尋找這九種方法在上述因素方面的關(guān)系;第四部分則是通過第三部分的特點(diǎn)再剖析對我國的教科書評價產(chǎn)生的啟示,提出了解決論文開篇問題的方案——構(gòu)建完整的教科書評價流程。 教科書的評價流程分為三個階段:第一是試用前階段,是學(xué)科專家和教育理論專家作為主要的評價主體對教科書內(nèi)在質(zhì)量的評價階段,評價客體是教科書,因此,靜態(tài)評價法——綜合分析法、插圖評價法、審核表法和內(nèi)容分析法是該階段的常用方法。第二階段為小范圍試用階段,是其使用者——教師和學(xué)生對教科書的應(yīng)用質(zhì)量進(jìn)行評價的階段,評價客體包括教科書和其使用者。因此,除了上述靜態(tài)評價法以外,學(xué)生評價法、實(shí)驗法、德懷術(shù)、問卷法和訪談法也是常用方法。第三階段是推廣階段,是以與教科書有關(guān)的所有人為評價主體的評價階段。因此,上述動、靜評價法都可以應(yīng)用于該階段。教科書評價體系的三個階段在評價主體和評價方法上雖然存在一定程度的交叉,但必須看到,三者處于評價過程的不同時期,都有其獨(dú)特的價值和意義,不能顧前忽后,更不能顧此失彼。
【關(guān)鍵詞】：教科書評價 教科書評價方法 教科書評價流程 靜態(tài)評價法 動態(tài)評價法
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G420
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 一、緒論10-17
• （一） 問題提出及研究意義10-11
• 1. 問題提出10
• 2. 研究意義10-11
• （二） 概念及研究范圍界定11-12
• 1. 教科書11
• 2. 教科書評價11-12
• 3. 教科書評價方法12
• 4. 評價指標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)12
• （三） 文獻(xiàn)綜述12-16
• 1. 國外教科書評價方法的系統(tǒng)性研究12-13
• 2. 教科書評價方法的專題性研究13-15
• 3. 我國教科書評價方法研究的空缺15-16
• （四） 研究方法16-17
• 1. 文獻(xiàn)法16
• 2. 比較研究法16-17
• 二、當(dāng)代國際主流的教科書評價方法17-38
• （一） 側(cè)重于文本的靜態(tài)評價方法17-25
• 1. 綜合分析法(The comprehensive analysis method)17-18
• 2. 插圖評價法（Iconography method）18-19
• 3. 審核表法（The checklist method）19-22
• 4. 內(nèi)容分析法（The content analysis method）22-25
• (二） 側(cè)重于影響的動態(tài)評價方法25-38
• 1. 學(xué)生-評價法（Kid-rating method）25-27
• 2. 實(shí)驗法（The experimental method）27-31
• 3. 德懷術(shù)（Delphino）31-33
• 4. 問卷法（The questionnaire method）33-35
• 5. 訪談法(The chatting method)35-38
• 三、當(dāng)代國際教科書評價方法的特點(diǎn)分析38-42
• （一） 評價主體的多元化38-40
• 1. 以教科書的編審者為主要評價主體的評價方法38
• 2. 以教科書的使用者為主要評價主體的評價方法38-39
• 3. 以與教科書有關(guān)的社會人士為主要評價主體的評價方法39-40
• （二） 評價客體的多樣化40
• 1. 以教科書為主要評價客體的方法40
• 2. 以教科書和使用者為主要評價客體的方法40
• （三） 評價重點(diǎn)的多維度40-42
• 1. 以增長知識為主要評價目的的評價方法40-41
• 2. 以有利于學(xué)習(xí)為評價目的的方法41
• 3. 以有利于教學(xué)為評價目的的評價方法41-42
• 四、國際教科書評價方法對我國的啟示42-47
• （一） 試用前階段：以學(xué)科專家和教育理論專家為主要評價主體的階段42-43
• （二） 小范圍試用階段：以教師和學(xué)生為主要評價主體的階段43-45
• （三） 推廣階段：以與教科書息息相關(guān)的所有人為主要評價主體的階段45-47
• 注釋47-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 致謝55-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文56

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉夢今;國外三種主要的教科書評價方法及其比較研究[D];山東師范大學(xué);2012年

2 焦園妹;CIE A-level化學(xué)教材評析[D];華東師范大學(xué);2012年

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本文編號：1110819