本文關(guān)鍵詞：重建教師概念:“分享錯誤型”教師

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【摘要】：本文基于儒家學(xué)習(xí)觀和現(xiàn)代科學(xué)基本方法"試錯法"之間的相通性,提出了"分享錯誤型"教師新概念:"教師是先于學(xué)生犯錯,了解某一領(lǐng)域大部分幾乎可能的錯誤,并經(jīng)常自我反思和剖析錯誤,通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆陨淼暮侠硇藻e誤與學(xué)生分享,從心智和道德等方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的研究者。"新教師概念從歷史的緯度,將教師個人成長的經(jīng)歷融入概念之中,并要求教師系統(tǒng)地掌握學(xué)科錯誤史,同時教師評估體系也需做出相應(yīng)的改良。"分享錯誤型"教師新概念的提出,有助于從錯誤觀的視角促進(jìn)儒學(xué)與現(xiàn)代化之間的融合。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)非洲研究院;
【關(guān)鍵詞】： 儒家學(xué)習(xí)觀 試錯法 分享錯誤型教師 評估
【分類號】：G451
【正文快照】： “教師是什么”是教育學(xué)的基本問題。教師基本概念的界定,與特定的社會發(fā)展階段密切聯(lián)系。而教師對自我身份與角色的認(rèn)定,將會直接或間接影響到教師的教學(xué)活動、師生間的交往。那么,在中國教育發(fā)展史上,我國教師概念主要發(fā)生了哪些變化?隨著近代科學(xué)在中國的傳播,傳統(tǒng)文化遭

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本文編號：1068562