本文關(guān)鍵詞：基于現(xiàn)象學(xué)視閾下的對(duì)話教學(xué)研究

  更多相關(guān)文章： 現(xiàn)象學(xué) 對(duì)話 主體間性 有效對(duì)話教學(xué)

【摘要】：現(xiàn)象學(xué)以研究現(xiàn)象的本質(zhì)為己任,試圖系統(tǒng)地解釋和描述生活經(jīng)驗(yàn)中的內(nèi)在意義。在教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系具有現(xiàn)象學(xué)的主體間性特征,這種主體間的對(duì)話和共同反思的關(guān)系是回歸教育本質(zhì)的路徑。對(duì)話教學(xué)是師生基于關(guān)系價(jià)值和關(guān)系認(rèn)知、整合反思與互動(dòng)、在尊重差異的前提下合作創(chuàng)造知識(shí)和生活的話語(yǔ)實(shí)踐。有效對(duì)話發(fā)生在對(duì)話雙方自由的探究中或自發(fā)的討論中。有效對(duì)話教學(xué)應(yīng)該具備這樣幾個(gè)特點(diǎn):交流中相互平等;溝通中相互理解;合作中共享;存異中創(chuàng)造。
【作者單位】： 遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部;
【關(guān)鍵詞】： 現(xiàn)象學(xué) 對(duì)話 主體間性 有效對(duì)話教學(xué)
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)只可能產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)部,產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者與教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用之中。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,學(xué)習(xí)者可以從學(xué)習(xí)的需要出發(fā),對(duì)初始目標(biāo)進(jìn)行分解或?qū)⑵滢D(zhuǎn)換為其他目標(biāo)。知識(shí)的本質(zhì)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)是由個(gè)人建構(gòu)的,它存在于人的頭腦之中;人的交互作用的本質(zhì)是

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張秀紅;;對(duì)話:編輯活動(dòng)的本質(zhì)[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年03期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 丁懷超;意義與詮釋[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1997年04期

2 彭啟福;西方詮釋學(xué)詮釋重心的轉(zhuǎn)換及其合理走向[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2003年02期

3 陳立新;闡揚(yáng)馬克思哲學(xué)當(dāng)代性的基本視點(diǎn)[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2004年02期

4 劉新學(xué);;心理學(xué)量化研究范式的思考[J];安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2006年01期

5 王善超;論亞里士多德關(guān)于人的本質(zhì)的三個(gè)論斷[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2000年01期

6 趙光武;哲學(xué)解釋學(xué)的解釋理論與復(fù)雜性探索[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年04期

7 季國(guó)清;權(quán)力話語(yǔ)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國(guó)式的知識(shí)生產(chǎn)[J];北方論叢;2001年01期

8 閻光才;教育過(guò)程中知識(shí)的公共性與教育實(shí)踐——兼批激進(jìn)建構(gòu)主義的教育觀和課程觀[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2005年02期

9 張?zhí)鞂?試論教育對(duì)話及其基本特征[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2005年03期

10 張小虎;對(duì)刑法解釋的反思[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年03期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃忠敬;知識(shí)·權(quán)力·控制[D];華東師范大學(xué);2002年

2 高偉;生存論教育哲學(xué)發(fā)凡[D];南京師范大學(xué);2003年

3 崔景貴;解讀心理教育：多學(xué)科的視野[D];南京師范大學(xué);2003年

4 何明星;《管錐編》詮釋方法研究[D];暨南大學(xué);2003年

5 朱健平;翻譯的跨文化解釋[D];華東師范大學(xué);2003年

6 趙衛(wèi)國(guó);海德格爾的時(shí)間性與時(shí)——間性問(wèn)題研究[D];復(fù)旦大學(xué);2003年

7 張德昭;內(nèi)在價(jià)值范疇研究[D];復(fù)旦大學(xué);2003年

8 李小博;科學(xué)修辭學(xué)研究[D];山西大學(xué);2004年

9 魏天無(wú);九十年代詩(shī)論研究[D];華中師范大學(xué);2004年

10 堯新瑜;學(xué)校道德課程理解論[D];華東師范大學(xué);2004年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳迎年;海德格爾存在論差異中的世界[D];陜西師范大學(xué);2000年

2 李革新;返回存在之源[D];山東師范大學(xué);2001年

3 華章琳;論伽達(dá)默爾超越相對(duì)主義的探索[D];陜西師范大學(xué);2002年

4 艾戰(zhàn)勝;波普爾理解理論的理解[D];中南大學(xué);2002年

5 李云飛;“解釋學(xué)境遇”的本體論意蘊(yùn)[D];中共中央黨校;2002年

6 王際兵;劉震云小說(shuō)的寓言景觀[D];華南師范大學(xué);2002年

7 徐振軒;海德格爾存在論技術(shù)觀研究[D];安徽大學(xué);2003年

8 龍佳紅;論譯者風(fēng)格的顯形[D];華中師范大學(xué);2003年

9 劉自雄;試論文本闡釋規(guī)范的再構(gòu)建[D];湖南師范大學(xué);2001年

10 馬詠梅;中學(xué)文學(xué)審美性教學(xué)探索[D];山東師范大學(xué);2003年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 王策三;認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮——再評(píng)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2004年03期

2 黎瓊鋒;;試論回歸生活的教育學(xué)——馬克斯·范梅南現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)及其啟示[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2006年03期

3 高偉;教育現(xiàn)象學(xué):問(wèn)題與啟示[J];清華大學(xué)教育研究;2004年01期

4 于學(xué)友;主體間性:理解師生關(guān)系的新視角[J];當(dāng)代教育科學(xué);2004年19期

5 張汝倫;主體的顛覆:從黑格爾到馬克思[J];學(xué)術(shù)月刊;2001年04期

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蔣茵;從現(xiàn)象學(xué)到智慧教育學(xué)——范梅南教育思想探微[J];臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào);2005年01期

2 李潤(rùn)洲;李偉;;教育本質(zhì):一種現(xiàn)象學(xué)的拓展[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2009年11期

3 范莉峰;;現(xiàn)象學(xué)對(duì)教育研究的方法論價(jià)值[J];晉中學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

4 許慶紅;;現(xiàn)象學(xué)對(duì)學(xué)科教學(xué)論的意義[J];保山師專學(xué)報(bào);2006年04期

5 寧虹;;實(shí)踐-意義取向的教師專業(yè)發(fā)展[J];教育研究;2005年08期

6 金璇;;從現(xiàn)象學(xué)的角度來(lái)理解教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2007年11期

7 李君;;現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)淺述[J];伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年01期

8 陳偉;雷欣欣;;“存在現(xiàn)象學(xué)”課程論之課程價(jià)值觀[J];新課程(綜合版);2008年11期

9 常秀芹;王樹(shù)恩;;“現(xiàn)象學(xué)—解釋學(xué)”視野中的教師角色[J];職業(yè)技術(shù)教育;2008年25期

10 王愛(ài)萍;現(xiàn)象學(xué)視域的孔子存在論教學(xué)觀[J];教學(xué)研究;2004年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 郭紅霞;;“質(zhì)的研究方法”文獻(xiàn)綜述[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（1）——教育史學(xué)理論及史學(xué)史研究[C];2009年

2 丁永為;;二十一世紀(jì)初杜威教育理論研究的回顧與展望[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

3 溫明麗;;新時(shí)代校長(zhǎng)學(xué)的哲學(xué)探討——尋找現(xiàn)代與后現(xiàn)代辯證之校長(zhǎng)學(xué)的哲學(xué)論述[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第一輯）[C];2009年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 朱小蔓 其東;教育現(xiàn)象學(xué)：走向教師的教育研究[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

2 徐繼存;教育哲學(xué)是沒(méi)有答案的學(xué)問(wèn)[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

3 李亦敏;“生活世界”的教育學(xué)[N];中華讀書(shū)報(bào);2007年

4 湖南師范大學(xué)教科院 熊和平;課程：從“圈養(yǎng)”、“游牧”到“傳記”[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 陳雨亭;教師研究中的自傳研究方法[D];華東師范大學(xué);2006年

2 姜美玲;教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

3 李克建;結(jié)構(gòu)主義、后結(jié)構(gòu)主義與教育研究：方法論的視角[D];華東師范大學(xué);2007年

4 王麗華;教師意識(shí)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

5 吳航;游戲與教育——兼論教育的游戲性[D];華中師范大學(xué);2001年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 石健壯;時(shí)空的教學(xué)意蘊(yùn)[D];西南大學(xué);2010年

2 胡薩;反思：作為一種意識(shí)[D];首都師范大學(xué);2007年

3 李瑾;教師教育信息化中情感的現(xiàn)象學(xué)解讀[D];吉林大學(xué);2010年

4 朱光明`;教師發(fā)展的實(shí)踐智慧取向[D];首都師范大學(xué);2005年

5 楊蓁;舍勒人格思想研究及其對(duì)當(dāng)前道德教育的啟示[D];南京師范大學(xué);2007年

6 時(shí)延輝;威廉·派納的自傳式課程理論研究[D];西南大學(xué);2006年

7 付靜;師生關(guān)系在根本上是教育關(guān)系[D];首都師范大學(xué);2009年

8 任珂;論教育學(xué)的人文意蘊(yùn)[D];華中科技大學(xué);2006年

9 陳翠君;教育“發(fā)生”的故事[D];首都師范大學(xué);2008年

10 王玉衡;解釋學(xué)視域中的教育[D];首都師范大學(xué);2007年

，

本文編號(hào)：1068370