本文關(guān)鍵詞：普通學(xué)校對(duì)特殊兒童隨班就讀支持的案例研究

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【摘要】：學(xué)校支持是隨班就讀支持體系的核心,與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量密切相關(guān)。本研究表明:由教師支持、同伴支持、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持、資源教室及學(xué)習(xí)效果等五個(gè)維度構(gòu)成的對(duì)隨班就讀兒童學(xué)校支持的系統(tǒng)中,各個(gè)維度表現(xiàn)出不一致性。同伴支持度最高,教師和領(lǐng)導(dǎo)支持度次之,教師的行動(dòng)支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于態(tài)度支持,資源教室和資源教師非常缺乏,學(xué)習(xí)質(zhì)量堪憂。因此,轉(zhuǎn)變教育理念,加強(qiáng)對(duì)隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化輔導(dǎo),促進(jìn)資源教室建設(shè)、培養(yǎng)資源教師、提升隨班就讀兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)隨班就讀教育目標(biāo)緊迫而重要的任務(wù)與途徑。
【作者單位】： 中央教育科學(xué)研究所;北京軍區(qū)總醫(yī)院;
【關(guān)鍵詞】： 隨班就讀 學(xué)校支持系統(tǒng) 現(xiàn)狀 對(duì)策
【分類號(hào)】：G760
【正文快照】： 1前言特殊兒童隨班就讀是符合世界特殊教育發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)國(guó)情的特殊教育辦學(xué)模式。實(shí)踐證明是對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行義務(wù)教育行之有效的途徑,它打破了普通教育與特殊教育的隔離狀態(tài),通過(guò)實(shí)行一體化教育,使殘疾兒童和健全兒童能在同一環(huán)境下成長(zhǎng)。我國(guó)隨班就讀經(jīng)過(guò)20多年的努力,

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