本文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生教育的課程設(shè)計(jì)變革——基于多元文化教育的視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于多元文化教育的視角,少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生課程設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題:預(yù)科課程"以補(bǔ)為主",課程目標(biāo)功利化;文化類型失衡,課程內(nèi)容單一化;以教為主,課程實(shí)施片面化;以主流文化為標(biāo)準(zhǔn),課程評(píng)價(jià)單向化。針對(duì)以上問(wèn)題,需要對(duì)少數(shù)民族預(yù)科課程設(shè)計(jì)進(jìn)行變革:建立多元共生的課程目標(biāo)、文化均衡的課程內(nèi)容、多維度的課程實(shí)施、變通式的課程評(píng)價(jià),以構(gòu)建適合少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)科課程。
【作者單位】： 蚌埠學(xué)院;西南大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 多元文化 預(yù)科 課程設(shè)計(jì)
【分類號(hào)】：G752.3
【正文快照】： 全納與多元文化教育已經(jīng)得到越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)倡導(dǎo)和推崇。在我國(guó),全納與多元文化教育已經(jīng)成為一種重要的教育理念,逐漸影響著教育理論和實(shí)踐,尤其是對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育或有少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)校。為了全面落實(shí)全納教育理念,我國(guó)在少數(shù)民族和民族教育地區(qū)采取的一項(xiàng)特殊的

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