本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村特殊兒童隨班就讀支持系統(tǒng)的調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:了解農(nóng)村地區(qū)特殊兒童隨班就讀的政府支持、社區(qū)支持、家庭支持、學(xué)校支持以及隨班就讀學(xué)生自我支持等5大支持系統(tǒng)的現(xiàn)狀及存在的問題,探討解決問題的對策。方法:使用自編的問卷對某縣教師、普通學(xué)生及其家長、隨班就讀學(xué)生及其家長等5種人群進行測試。結(jié)果:家庭與學(xué)校支持系統(tǒng)比較完善,政府經(jīng)費支持力度較好,社區(qū)支持力度不夠,隨班就讀學(xué)生自我預(yù)期不佳。結(jié)論:政府支持需要加大宣傳力度,學(xué)校支持系統(tǒng)中的資源教室和資源教師提升的空間較大,社區(qū)支持需加強。
【作者單位】： 中央教育科學(xué)研究所 中央教育科學(xué)研究所
【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村地區(qū) 特殊兒童 隨班就讀學(xué)生 支持系統(tǒng) 學(xué)生家長 社區(qū)支持 資源教室 家庭支持 普通學(xué)生 政府支持
【基金】：中央教育科學(xué)研究所課題“農(nóng)村特殊兒童隨班就讀支持系統(tǒng)與評價案例研究”成果。
【分類號】：G769.2
【正文快照】： 1問題的提出隨班就讀工作是我國特殊教育的一種主要形式,也是符合世界特殊教育發(fā)展趨勢和我國國情的特殊教育模式。我國的隨班就讀工作始于20世紀(jì)80年代的山區(qū)及農(nóng)村,現(xiàn)今我國已形成了“以隨班就讀為主體,以特殊教育學(xué)校為骨干的殘疾兒童少年義務(wù)教育格局”,隨班就讀已經(jīng)成為

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本文編號：471329