發(fā)布時間：2023-10-17 19:31

　　幼兒園教師作為幼兒的引導(dǎo)者,其對特殊幼兒的態(tài)度對學前融合教育發(fā)展有著重要的影響�，F(xiàn)以上海市235名融合幼兒園教師為被試,調(diào)查其對特殊幼兒及學前融合教育的態(tài)度,結(jié)果發(fā)現(xiàn),融合幼兒園教師對特殊幼兒有一定的了解,但接納度不高;對融合教育的了解較少,且態(tài)度略顯消極�，F(xiàn)針對上海市學前融合教育情況,提出相關(guān)建議,以期為我國學前融合教育的發(fā)展提供借鑒和思路。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究方法及過程
    (一)研究對象
    (二)研究方法及工具
三、結(jié)果與分析
    (一)基本信息分析
    (二)教師態(tài)度分析
        1．認知程度分析
        2．接納程度分析
        3．行為傾向分析
    (三)教師意見分析
四、討論
    (一)教師對融合教育的認知程度整體偏低
    (二)教師對部分特殊幼兒有一定了解基礎(chǔ)
    (三)教師對特殊幼兒的接納程度整體上不高
    (四)教師對融合教育的認可度仍有待提高
    (五)教師對融合教育工作執(zhí)行力尚可
五、總結(jié)及建議
    (一)開設(shè)職前職后培訓(xùn)，樹立教師融合教育理念
    (二)加強學前師資力量，提升學前教師融合教育能力
    (三)建立家長學校教育平臺，轉(zhuǎn)變家長融合教育觀念



本文編號：3854873