在早期干預(yù)發(fā)展過(guò)程中,早期干預(yù)教師的重要性日益凸顯。我國(guó)目前尚未制定早期干預(yù)教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),亦未形成專(zhuān)門(mén)針對(duì)早期干預(yù)教師的培養(yǎng)體系�；趯�(duì)美國(guó)早期干預(yù)教師培養(yǎng)模式的分析,建議我國(guó)早期干預(yù)教師的培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面入手:完善立法,確保早期干預(yù)教師培養(yǎng)更有針對(duì)性;聯(lián)合高校、機(jī)構(gòu)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn),拓展職前培養(yǎng)內(nèi)容;注重職后培訓(xùn)及職前職后培訓(xùn)的一體化。

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【文章目錄】：
一、引言
二、美國(guó)早期干預(yù)教師任職標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)體系
三、美國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)早期干預(yù)教師培養(yǎng)的啟示
    (一)完善立法,確保早期干預(yù)教師培養(yǎng)更有針對(duì)性
    (二)聯(lián)合高校、機(jī)構(gòu)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn),拓展職前培養(yǎng)內(nèi)容
    (三)注重職后培訓(xùn)及職前職后培訓(xùn)的一體化



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