借助手語讓聾生學好漢語書面語和多學科知識技能,是聾校教育教學的一個重要方法和目標。隨著傳統(tǒng)文化在語文教學中的作用日益凸顯,需要教師以學生為中心,開展手語研究,提升聾生對古文的理解能力,從而提高聾生的語文素養(yǎng)。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2019,(21)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、緣起：由“孝悌”引發(fā)的手語研究
二、歸真：從語言學視角分析手語
    （一）精研全語言信息，提煉手語的九要素
    （二）捕捉每個細節(jié)，探求手語漢語轉(zhuǎn)換的正確方法
三、覓徑：課題引領促策略研究
    （一）突破一個手語詞創(chuàng)編難題
    （二）以點帶面總結(jié)方法
    （三）研發(fā)一套記錄手語的符號


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從人類學視角探究聾人及聾人文化[J]. 何迎春.  現(xiàn)代特殊教育. 2015(08)
[2]聾人手語的語言學研究[J]. 于松梅,張寧生.  中國特殊教育. 2004(09)
[3]淺論手語對聾兒主流語言學習的影響[J]. 鄭璇.  中國聽力語言康復科學雜志. 2004(01)
[4]中國手語和漢語雙語教育初探[J]. 楊軍輝.  中國特殊教育. 2002(01)
[5]書面語中的副語言和超語言信息及其翻譯[J]. 周茜.  渝州大學學報(社會科學版). 2001(04)
[6]聾生語文學習情況調(diào)查研究[J]. 何文明.  中國特殊教育. 2001(01)



本文編號：3641732