<正>隨著新醫(yī)改分級診療、家庭醫(yī)生簽約等政策的實施,培養(yǎng)合格的助理全科醫(yī)生是提高基層醫(yī)療服務水平關鍵所在^[1]。我院作為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地,大部分學員是委托培養(yǎng)的社區(qū)定向助理全科醫(yī)生,培養(yǎng)過程中存在著學員診療思維不夠清晰,分析問題解決問題能力較差,快速適應臨床能力弱等問題。本次研究采用以案例為基礎教學對助理全科醫(yī)生進行臨床思維能力的培養(yǎng),與傳統(tǒng)教學進行對比,取得了較好的效果�，F(xiàn)報道如下。1資料與方法1.1一般資料選擇2018年5月至2019年3月在 

【文章來源】：全科醫(yī)學臨床與教育. 2019,17(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 教學效果評價
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 兩組助理全科醫(yī)生出科成績比較見表1
    2.2 發(fā)放調查問卷69份, 回收有效問卷69份, 回收有效率%。兩組助理全科醫(yī)生的教學成果比較見表2。
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以勝任力為導向的“3+2”助理全科醫(yī)生培養(yǎng)的一體化課程體系設計[J]. 劉彥,何坪,張冬青,潘倫.  中國全科醫(yī)學. 2017(19)
[2]浙江省助理全科醫(yī)師規(guī)范化培訓的實踐[J]. 徐天士,鄭雅,曹啟峰,方才妹.  中華醫(yī)學雜志. 2016 (16)
[3]臨床思維與臨床決策[J]. 楊志寅.  中華診斷學電子雜志. 2015(02)
[4]以病例為基礎學習教學方法在八年制醫(yī)學生臨床思維訓練中的應用[J]. 丁晶,曾超美,張曉蕊.  中華醫(yī)學教育雜志. 2013 (06)
[5]全科醫(yī)生人才培養(yǎng)中的問題及對策研究[J]. 丁靜,黃凱.  中國全科醫(yī)學. 2013(13)



本文編號：3639839