目的探討基于E-learning的翻課堂教學模式在風濕科�？漆t(yī)師培訓教學中的應用效果。方法選擇2017年在該院風濕科進行�？漆t(yī)師培訓的8名醫(yī)生作為研究對象。在臨床實踐前學習類風濕關節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、強直性脊柱炎3個章節(jié)的E-learning課,其內(nèi)容作為教學評估理論基礎,然后臨床教學進行個人測試,帶教教師將8名培訓醫(yī)生分組,培訓醫(yī)生結(jié)合真實病例進行匯報,最后進行點評和測試,并采用10分量表問卷調(diào)查培訓醫(yī)生對臨床教學效果的評價。結(jié)果 8名�？漆t(yī)師無論進行個人測試還是分組測試提示掌握這3個章節(jié)內(nèi)容理論知識較好,但是臨床實踐相關的知識較缺乏,比如體現(xiàn)在詢問病史及體格檢查要點方面均還較欠缺,不夠熟練;分組匯報體現(xiàn)出對臨床病例診療思維能力方面還顯示明顯不足。問卷結(jié)果表明�？漆t(yī)師普遍支持在臨床�？婆嘤栔幸牖贓-learning的翻轉(zhuǎn)課堂教學法。結(jié)論基于E-learning的翻轉(zhuǎn)課堂教學法能適合風濕科�？漆t(yī)師培養(yǎng),更大程度上能夠更好地提高風濕科�？漆t(yī)師臨床實踐和診療思維地能力,值得推廣。 

【文章來源】：現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2019,35(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1．1研究對象
    1．2方法
        1．2．1研究方法
        1．2．2教學實施
        1．2．3教學評價
    1．3統(tǒng)計學處理
2 研究結(jié)果
    2．1培訓醫(yī)師考核成績
    2．2專科醫(yī)師對教學活動評價
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在內(nèi)科學類風濕性關節(jié)炎見習教學中的應用[J]. 梁錦堅,李謙華,莫穎倩,李艷華,王曉瑩,韋秀寧,鄭東輝,戴冽.  中華醫(yī)學教育雜志. 2017 (03)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在風濕病臨床教學中的應用[J]. 文靜.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016(24)
[3]小型臨床演練評量師資訓練營實施方案:復旦大學附屬中山醫(yī)院實踐經(jīng)驗[J]. 陳倩,潘志剛,祝墡珠,顧杰.  中華全科醫(yī)師雜志. 2014 (06)
[4]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設計研究[J]. 鐘曉流,宋述強,焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)
[5]淺析中外醫(yī)學教育評價模式[J]. 喬宇琪,鄭青,陳芳源,梁曉,沈駿,王天蓉,冉志華.  中華醫(yī)學教育探索雜志. 2012 (05)
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本文編號：3631312