本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師校本培訓(xùn)探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教與學(xué)的大量研究成果越來越充分地表明，教師是制約學(xué)校教育質(zhì)量影響學(xué)生成績的最為重要的因素，校本培訓(xùn)是提高教職工素質(zhì)的一種重要途徑。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點(diǎn)，解決這些問題則是培訓(xùn)的歸宿。培訓(xùn)的目標(biāo)是解決本校教職工在學(xué)習(xí)和工作中存在的問題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 本研究充分利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源對教師開展校本培訓(xùn)進(jìn)行研究，揚(yáng)長避短，探索一些適用的組織管理方式、培訓(xùn)模式、反饋交流方式以及評價(jià)手段，以期望促進(jìn)我國校本培訓(xùn)的健康發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。 本研究采用比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法等科學(xué)研究方法，對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料和研究進(jìn)行比較；對學(xué)校當(dāng)前所開展的校本培訓(xùn)進(jìn)行問卷調(diào)查。以建構(gòu)主義、教師專業(yè)化發(fā)展、終身教育和遠(yuǎn)程教育等理論為指導(dǎo)，對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行校本培訓(xùn)的理論、模式、反饋及交流、評價(jià)體系、組織管理等進(jìn)行了大膽的驗(yàn)證和探索。 第一章利用比較研究法對國內(nèi)外校本培訓(xùn)進(jìn)行研究，在分析校本培訓(xùn)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的概念，指出了開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的優(yōu)勢和必要性。 第二章論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展校本培訓(xùn)的相關(guān)理論，從各個(gè)理論角度對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展校本培訓(xùn)提供了強(qiáng)大的支撐，是后續(xù)研究的保證。 第三章在前面兩章研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)討論了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的目標(biāo)和意義、培訓(xùn)的模式、評價(jià)方式以及組織管理。 第四章以我�！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科整合校本培訓(xùn)”為實(shí)例，理論結(jié)合實(shí)踐，詳細(xì)地論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的選定、培訓(xùn)系統(tǒng)各個(gè)平臺的構(gòu)建、靈活多變評價(jià)方式的實(shí)現(xiàn)以及關(guān)系培訓(xùn)實(shí)施的組織管理機(jī)構(gòu)的組建。使具體實(shí)現(xiàn)有據(jù)可查、有章可循。
【關(guān)鍵詞】：繼續(xù)教育 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 校本培訓(xùn) 教師專業(yè)化
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 緒論11-14
• 0.1 論文研究背景和意義11-13
• 0.1.1 論文研究的背景11-12
• 0.1.2 論文研究的意義12-13
• 0.2 論文總體思路和創(chuàng)新之處13-14
• 0.2.1 論文的思路13
• 0.2.2 論文創(chuàng)新之處13-14
• 第一章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師校本培訓(xùn)概述14-24
• 1.1 校本培訓(xùn)14-18
• 1.1.1 校本培訓(xùn)的產(chǎn)生與發(fā)展14-15
• 1.1.2 國外校本培訓(xùn)概述15-17
• 1.1.3 國內(nèi)校本培訓(xùn)的發(fā)展17-18
• 1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)18-24
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)概念的界定19
• 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的優(yōu)勢19-20
• 1.2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的特點(diǎn)20-21
• 1.2.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對校本培訓(xùn)的支持作用21-24
• 第二章 理論基礎(chǔ)24-31
• 2.1 建構(gòu)主義理論24-25
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)24-25
• 2.1.2 建構(gòu)主義理論與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)25
• 2.2 教師專業(yè)化發(fā)展理論25-27
• 2.2.1 教師專業(yè)化的含義25-26
• 2.2.2 教師專業(yè)化推進(jìn)的新視角──網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)26-27
• 2.3 終身教育理論27-29
• 2.3.1 終身教育理論的內(nèi)涵27-28
• 2.3.2 終身教育理論的現(xiàn)實(shí)意義28
• 2.3.3 終身教育理論與教師校本培訓(xùn)28-29
• 2.4 遠(yuǎn)程教育理論29-31
• 第三章 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)31-48
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)31-32
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的目標(biāo)31
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的任務(wù)31-32
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的內(nèi)容32-34
• 3.2.1 內(nèi)容選擇的原則33
• 3.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容的分類33-34
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)模式34-38
• 3.3.1 輔助式培訓(xùn)模式34-35
• 3.3.2 反思性培訓(xùn)模式35
• 3.3.3 自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式35-36
• 3.3.4 研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式36
• 3.3.5 專題培訓(xùn)模式36-37
• 3.3.6 課題研究式37-38
• 3.3.7 項(xiàng)目設(shè)計(jì)法培訓(xùn)模式38
• 3.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的評價(jià)38-41
• 3.4.1 評價(jià)的理論依據(jù)38-39
• 3.4.2 評價(jià)的方式39-41
• 3.4.3 評價(jià)體系的構(gòu)成41
• 3.5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的平臺構(gòu)建41-43
• 3.5.1 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺模型圖41-42
• 3.5.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的構(gòu)建42-43
• 3.6 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的的組織管理43-48
• 3.6.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)管理理念44
• 3.6.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)管理機(jī)制44-46
• 3.6.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)管理要求46-48
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)實(shí)踐48-64
• 4.1 本校教師現(xiàn)狀分析48
• 4.2 培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容48-50
• 4.3 培訓(xùn)模式的選擇──課題研究式50-52
• 4.4 培訓(xùn)平臺的實(shí)現(xiàn)52-55
• 4.4.1 在線學(xué)習(xí)平臺的實(shí)現(xiàn)52-53
• 4.4.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)交流平臺的實(shí)現(xiàn)53-55
• 4.4.3 反饋評價(jià)平臺的實(shí)現(xiàn)55
• 4.5 培訓(xùn)的具體實(shí)施55-57
• 4.6 評價(jià)的具體實(shí)現(xiàn)57-58
• 4.6.1 學(xué)員的評價(jià)指標(biāo)58
• 4.6.2 學(xué)習(xí)化小組評價(jià)指標(biāo)58
• 4.7 信息技術(shù)與學(xué)科整合校本培訓(xùn)的組織管理58-61
• 4.7.1 組織制度保障59
• 4.7.2 培訓(xùn)者組成59-60
• 4.7.3 財(cái)力物力保障60-61
• 4.7.4 培訓(xùn)輔助系統(tǒng)61
• 4.8 培訓(xùn)效果分析61-64
• 總結(jié)64-67
• 論文的研究成果64-65
• 不足之處65-67
• 附錄67-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 后記74

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 劉婷;陽德華;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式探究——導(dǎo)、問、思、研一體化[J];中國教育信息化;2009年04期

2 胡瑞峰;;教師校本培訓(xùn)網(wǎng)上行[J];上海教育科研;2011年06期

3 劉婷;陽德華;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師校本培訓(xùn)一體化初探[J];中小學(xué)電教;2009年Z1期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 秦小喜;中學(xué)教師校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];曲阜師范大學(xué);2011年

2 李連峰;河北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究[D];河北大學(xué);2011年

3 李曉芳;農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)存在的問題及對策研究[D];山東師范大學(xué);2012年

4 李天龍;高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D];陜西師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師校本培訓(xùn)探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：361700