本研究以某中醫(yī)藥大學在校少數(shù)民族學生為對象,采用《漢區(qū)少數(shù)民族學生文化疏離感量表》《安全感量表》和《課堂參與量表》,對461名在校少數(shù)民族醫(yī)學生進行調(diào)查,了解大學生課堂參與度基本情況,探討少數(shù)民族醫(yī)學生文化心理因素與課堂參與的相關(guān)性。結(jié)果顯示:①少數(shù)民族醫(yī)學生課堂參與度中等偏上,且情感參與得分最高;②漢區(qū)少數(shù)民族醫(yī)學生的課堂參與在性別、成績和使用語言上有顯著性差異;③漢區(qū)少數(shù)民族醫(yī)學生的課堂參與度與其在文化適應過程中產(chǎn)生的文化疏離感呈負相關(guān)、與其安全感呈正相關(guān)。 

【文章來源】：成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版). 2019,21(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、方法
    1. 被試
    2. 工具
    3. 統(tǒng)計處理
三、結(jié)果
    1. 不同人口統(tǒng)計學特征的少數(shù)民族醫(yī)學生課堂參與得分
    2. 課堂參與度及相關(guān)因素分析
四、結(jié)論與討論
    1. 少數(shù)民族醫(yī)學生課堂參與度的總體狀況分析
    2. 課堂參與度與文化分離感、安全感的相關(guān)狀況分析
    3. 建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生課堂參與存在的問題及對策分析——基于符號互動論視野[J]. 張慧婧,陳潤卿.  未來與發(fā)展. 2017(08)
[2]大學生感知學習風格及其與課堂參與度的相關(guān)研究——以某高校在校生為例[J]. 董晶晶,姚本先.  西昌學院學報(自然科學版). 2016(04)
[3]文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學生幸福感的影響機制[J]. 葉寶娟,鄭清,曹燦兮,張云龍,劉棟,趙媛.  心理發(fā)展與教育. 2015(05)
[4]大學生成人依戀、安全感和人際信任關(guān)系研究[J]. 王磊,趙娜,韓仁生.  煤炭高等教育. 2011(04)
[5]漢族社區(qū)少數(shù)民族的文化疏離感研究[J]. 楊東,金釗,黎櫻,張進輔,張慶林.  社會學研究. 2009(03)
[6]漢區(qū)少數(shù)民族學生文化疏離感的理論建構(gòu)及量表編制[J]. 劉曦,楊東.  中國臨床心理學雜志. 2005(02)
[7]安全感量表的初步編制及信度、效度檢驗[J]. 叢中,安莉娟.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2004(02)
[8]小學生課堂參與結(jié)構(gòu)及特點的研究[J]. 曾琦.  心理科學. 2001(02)
[9]小學生課堂參與的角色差異[J]. 曾琦.  教育研究與實驗. 2000(02)

碩士論文
[1]大學生課堂參與的現(xiàn)狀及影響因素研究[D]. 張旭.蘇州大學 2014
[2]回族青少年文化疏離感、文化認同、文化適應壓力與應對方式的關(guān)系研究[D]. 王靜.西南大學 2012



本文編號：3602924