當(dāng)代中國正處于后發(fā)型的現(xiàn)代化進程中,民族—國民的素質(zhì)以及國民—青少年教育如何與之同步發(fā)展,這是一個從理論到實踐都需要深入探討的根本性問題。本文試圖以系統(tǒng)思維的視角,對這一宏大問題,進行結(jié)構(gòu)功能性的解讀分析,希望能對事涉民族復(fù)興大業(yè)的前景,給出一個本土化的思考與解答。 

【文章來源】：青年發(fā)展論壇. 2019,29(05)

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、國民素質(zhì)研究：問題的分析與發(fā)展的愿景
    （一）國民“劣根性”與“改造論”話題的超越
    （二）“問題與發(fā)展”：國民素質(zhì)研究的基本內(nèi)容
二、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)性諸要素及其動態(tài)性演進
    （一）前現(xiàn)代社會發(fā)展階段的臣民素質(zhì)
    （二）現(xiàn)代社會發(fā)展階段的國民素質(zhì)
        1. 現(xiàn)代社會的發(fā)展階段是一個漫長的人類歷史階段
        2. 原發(fā)型與后發(fā)型現(xiàn)代化國家的現(xiàn)代化進程在發(fā)展的基礎(chǔ)與時間上存在著明顯的差異
        3. 大多數(shù)的后發(fā)型現(xiàn)代化國家都有著悠長的前現(xiàn)代社會的發(fā)展歷史，這也意味著身負沉重的歷史包袱
        4. 國民與公民的區(qū)分與演進
    （三）后現(xiàn)代社會發(fā)展階段的公民素質(zhì)
        1. 跨層次的交叉與復(fù)合
        2. 跨階段的交叉與躍進
三、素質(zhì)生成諸結(jié)構(gòu)性功能及其嬗變
    （一）“大系統(tǒng)”結(jié)構(gòu)功能的整體性描述
        1．“大系統(tǒng)”淺層次的直接制約要素
        2.“大系統(tǒng)”深層次的潛在制約要素
        3.“大系統(tǒng)”背景性、根本性的功能要素
    （二）素質(zhì)生成系統(tǒng)諸要素與素質(zhì)諸要素的關(guān)聯(lián)互動
        1．意識形態(tài)的建構(gòu)、引領(lǐng)與國民素質(zhì)發(fā)展
        2．制度安排與素質(zhì)發(fā)展
        3. 文化精神的傳承與國民素質(zhì)發(fā)展
        4. 積極健康的社會心態(tài)與國民素質(zhì)發(fā)展
        5. 思維方式轉(zhuǎn)變與國民素質(zhì)發(fā)展
        6. 人性特質(zhì)的認(rèn)識與國民素質(zhì)發(fā)展
四、民族性發(fā)展與國民——青少年教育的變革趨向
    （一）“小教育”走向“大教育”：從原子化、碎片化的小格局到整體性、整合化的大格局
        1. 全方位大格局教育
        2. 長時段的過程性教育
    （二）新時代國民—青少年教育：從失衡到均衡
        1. 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與工匠精神
        2. 合作素養(yǎng)與創(chuàng)新精神
        3. 存在精神與價值追求



本文編號：3423652