終身教育自1965年提出以來,已廣泛傳播于世界各國,成為很多國家教育改革的指導(dǎo)方針。美、英、韓等國已在終身教育領(lǐng)域以社會(huì)教育法、終身教育法等形式進(jìn)行立法,并積極促進(jìn)終身教育相關(guān)政策的推廣實(shí)施。本文主要對(duì)終身教育理念下的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論進(jìn)行探究,具體內(nèi)容包括轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的意義、關(guān)鍵概念、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的主要理論以及轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的局限性。 

【文章來源】：長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,38(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的意義
二、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵概念
    1．經(jīng)驗(yàn)
    2．批判性反思
    3．個(gè)人發(fā)展
三、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)
    1．梅茲羅的視角轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)
    2．弗雷利的意識(shí)化教育論
四、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的局限性



本文編號(hào)：3299839