在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)轉(zhuǎn)換對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出更高的要求。通過探討農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)轉(zhuǎn)換的本質(zhì)、特征及動(dòng)力機(jī)制,進(jìn)一步分析新常態(tài)下職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)轉(zhuǎn)換的困境,即農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)轉(zhuǎn)換意愿不強(qiáng)、農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)專業(yè)技能缺失、職業(yè)教育師資隊(duì)伍匱乏、農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)綜合素養(yǎng)偏低等,并從觀念先行、目標(biāo)導(dǎo)向、素質(zhì)涵育、師資配置四方面提出相應(yīng)的策略,以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)理論、實(shí)證研究提供借鑒與參考。 

【文章來源】：河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,21(02)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)轉(zhuǎn)換概述
    （一） 農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)轉(zhuǎn)換的本質(zhì)與特征
    （二） 農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)轉(zhuǎn)換的動(dòng)力機(jī)制
三、新常態(tài)下職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)轉(zhuǎn)換的困境
    （一） 農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)轉(zhuǎn)換意愿不強(qiáng)
    （二） 農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)專業(yè)技能缺失
    （三） 農(nóng)村勞動(dòng)力綜合素養(yǎng)偏低
    （四） 職業(yè)教育師資隊(duì)伍匱乏
四、新常態(tài)下職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)轉(zhuǎn)換的策略
    （一） 觀念先行:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念, 提高職業(yè)教育社會(huì)地位
    （二） 目標(biāo)導(dǎo)向:秉持實(shí)踐原則, 注重職業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)
    （三） 素質(zhì)涵育:提升心理素養(yǎng), 增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感
    （四） 師資配置:明晰準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn), 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]被征地農(nóng)民職業(yè)流動(dòng)影響因素研究[D]. 鄭子峰.福建農(nóng)林大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3133821