目的:探討PBL-SBME-Seminar聯(lián)合教學(xué)模式在婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床教學(xué)中的應(yīng)用并比較其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異,分析這種聯(lián)合教學(xué)模式的優(yōu)點及存在的缺點,從而為今后婦產(chǎn)科臨床教學(xué)改革提供參考。方法:選取2017年12月—2018年12月在我院婦產(chǎn)科進(jìn)行住院規(guī)范化培訓(xùn)的學(xué)員共42人,隨機(jī)分為A組和B組,每組21人。A組采用PBL-SBME-Seminar聯(lián)合的教學(xué)模式,B組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)結(jié)束以后進(jìn)行調(diào)查問卷和綜合考核,比較分析兩組學(xué)員在獨立思考能力、批判性思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、分析解決問題能力和實踐操作能力、知識理解掌握程度的差異。結(jié)果:A組學(xué)員獨立思考的能力、批判性思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、分析解決問題能力和實踐操作能力、知識理解掌握程度上明顯優(yōu)于B組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P <0. 05）。結(jié)論:PBL-SBME-Seminar聯(lián)合的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率,增加學(xué)習(xí)積極主動性,能提高學(xué)生對知識的理解掌握程度并提高學(xué)生的臨床綜合能力,這種聯(lián)合教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能提... 

【文章來源】：醫(yī)學(xué)理論與實踐. 2019,32(15)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
    1.3 評價指標(biāo)
        1.3.1 調(diào)查問卷內(nèi)容:
        1.3.2 考試內(nèi)容:
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
3 討論



本文編號：3073775