在生活數(shù)學的課堂上,學生往往會口頭數(shù)數(shù),卻無法說出總數(shù),同時也很難形成數(shù)概念,這是生活數(shù)學教學亟待解決的問題。文章論述了通過科學理念的引領、有效教學策略的運用,以及教師課前精心而充分的準備,引導學生激活思維、愛學數(shù)學,讓課堂充滿趣味和活力,使教學效果事半功倍。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2019,(19)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、生活數(shù)學“數(shù)的認識”教學實踐
    （一）結合數(shù)的形成來認識數(shù)
    （二）通過按物點數(shù)、說出總數(shù),逐步把數(shù)從具體事物中抽象出來
    （三）點數(shù)是手段,說出總數(shù)、理解數(shù)的實際含義是關鍵
    （四）遵循一定的計數(shù)原則
        1. 遵循固定順序規(guī)則
        2. 遵循一一對應規(guī)則
        3. 遵循基數(shù)規(guī)則
        4. 遵循順序無關規(guī)則
    （五）充分準備,精心備課,預設多種可能
三、生活數(shù)學“數(shù)的認識”教學思考
    （一）數(shù)概念是通過有意義的計數(shù)活動而逐漸發(fā)展出來的
    （二）遵循具體—半抽象—抽象的原則,讓教學效果事半功倍
    （三）從“最近發(fā)展區(qū)”入手,激發(fā)學生的學習潛能



本文編號：2997619