本文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育評價模型及指標(biāo)體系的建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

繼續(xù)教育評價模型及指標(biāo)體系的建構(gòu) 摘要：筆者對總裝備部繼續(xù)教育中心(現(xiàn)為裝備指揮技術(shù)學(xué)院二系)多年來所 從事的繼續(xù)教育工作為主要剖析對象，利用系統(tǒng)分析和因素分析的方法，對繼續(xù) 教育評價的全過程進行了深入的分析和理論思考， 從而初步構(gòu)建了繼續(xù)教育評價 的結(jié)構(gòu)模型和指標(biāo)體系。 關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；評價模型；指標(biāo)體系 所謂繼續(xù)教育評價，是指按照組織的價值標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的收集、處理信息

和資料， 對受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸種因素所進行的價值判斷。這 一定義包含四個基本觀點：第一，繼續(xù)教育評價的本質(zhì)在于價值判斷。繼續(xù)教育 價值包括個體價值和組織價值。 個體價值是指繼續(xù)教育滿足個人需要的關(guān)系，組 織價值是指繼續(xù)教育滿足組織需要的關(guān)系。 第二， 明確繼續(xù)教育評價的對象范圍， 強調(diào)繼續(xù)教育評價的對象是“受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸種因素”。 第 三，指出了繼續(xù)教育評價的價值準(zhǔn)則，即評價必須按照組織的價值標(biāo)準(zhǔn)進行。第 四，還指出了評價的方法，即必須通過對評價對象相關(guān)信息和資料的收集、分析 和處理，才能做出對評價對象的價值判斷。 二、繼續(xù)教育評價的層次與內(nèi)容 前面提到， 本文研究的繼續(xù)教育指的是各個組織、尤其是大型組織中開展的 繼續(xù)教育活動， 對評價的研究主要針對在兩個方面： 一是組織層次上的綜合評價， 二是對繼續(xù)教育實體相關(guān)因素的評價。 下面主要從提高組織管理績效和促進組織 發(fā)展的角度出發(fā)， 以實現(xiàn)組織目標(biāo)的為出發(fā)點，來構(gòu)建繼續(xù)教育評價的層次和內(nèi) 容體系。 層次結(jié)構(gòu)主要針對各種繼續(xù)教育評價對象的相互關(guān)系而言， 主要包括兩個方 面的內(nèi)容：一是評價涉及到哪些繼續(xù)教育因素；二是這些因素的關(guān)系。 本著簡單化和效益最大化的原則， 我們僅僅考慮那些對繼續(xù)教育活動有重要 影響的因素， 在組織層次上主要關(guān)注總體效果的評價，在繼續(xù)教育實體的層次上 注重它的繼續(xù)教育功能(能力)評價、培訓(xùn)項目績效評價和教學(xué)人員的素質(zhì)評價。 并且以組織目標(biāo)為起點， 按照目標(biāo)的細分和傳遞的方向由上至下的來組織各評價 因素的關(guān)系。具體結(jié)構(gòu)如圖一： 組織層次上的完整評價過程：以組織目標(biāo)為依據(jù)，由單位教務(wù)部門制定繼續(xù) 教育的目標(biāo)和詳細計劃，并經(jīng)管理層批準(zhǔn)后執(zhí)行。以此為指導(dǎo)，教務(wù)部門制定組 織層次的具體評價方案，，而各部門以及繼續(xù)教育組織開展各自的繼續(xù)教育活動， 其總體情況(大虛線框內(nèi)部分)將成為組織繼續(xù)教育評價的信息依據(jù)。通過組織層 次上的評價，為教務(wù)部門提供信息反饋。 繼續(xù)教育組織層次上的評價過程：以組織繼續(xù)教育目標(biāo)和計劃為指導(dǎo)，制定 本單位的工作目標(biāo)和計劃， 具體而言如提高教育實體的綜合繼續(xù)教育能力、提高 教員隊伍素質(zhì)等目標(biāo)， 然后以這些具體目標(biāo)為管理目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的評價方案，評 價的結(jié)論為教育實體的繼續(xù)教育管理提供信息反饋和決策支持。 上述兩個層次的評價在最終目標(biāo)指向上是一致的， 即都是以組織的繼續(xù)教育 目標(biāo)為指向，但由于評價主體、評價方案的具體依據(jù)、評價信息來源的區(qū)別，卻 造成兩者評價方法上的很大不同。組織層次上的評價，評價主體與評價對象之間 跨度大、難度大、信息量大，通常不能用常規(guī)評價辦法進行評價，而只能進行較 為粗略的控制， 要實現(xiàn)有效的控制就要采用特殊的評價方法。對于繼續(xù)教育實體 層次上的評價，評價主體與評價客體之間跨度小、信息容易獲取、復(fù)雜度不高， 適合于常規(guī)評價方法的實施。 三、繼續(xù)教育實體能力的評價 對繼續(xù)教育實體的評價應(yīng)該以功能(能力)評價為中心，而不是具體任務(wù)完成 情況。而不論何種評價，都必須以教育實體的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)為價值依據(jù)，以管 理優(yōu)化的需要為評價標(biāo)準(zhǔn)的來源

《教育測量與評價》第05章在線測試

是指() A、A 方向性原則 C、C 客觀性原則 3、由反映評價對象內(nèi)涵的指標(biāo)集、評價標(biāo)準(zhǔn)和量化符號構(gòu)成的是() A、A 框架 C、C 教育評價指標(biāo)體系 B、B 模型 ...

管理會計繼續(xù)教育答卷

管理會計繼續(xù)教育答卷_財會/金融考試_資格考試/認(rèn)證_...1.下列關(guān)于業(yè)績評價指標(biāo)的制定原則表述不正確的是( ...D.計劃 4.企業(yè)業(yè)績評價體系目標(biāo)一致階段戰(zhàn)略環(huán)節(jié)的...

繼續(xù)教育評價研究

給各項指標(biāo)加權(quán),選擇具 體評價方法,建立模型進行運算,并得出定量或定性的評價...三、繼續(xù)教育評價指標(biāo)體系的構(gòu)建 (一)繼續(xù)教育評價指標(biāo) 繼續(xù)教育評價指標(biāo)是指...

2015重慶統(tǒng)計繼續(xù)教育題

2015重慶統(tǒng)計繼續(xù)教育題_財會/金融考試_資格考試/...調(diào)整異常值---繪制散點圖---求出長期趨勢模型 的...以下哪一項不是選擇問題的評價標(biāo)準(zhǔn):C 64、 以下哪...

2015洛陽專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育多選

2015洛陽專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育多選_研究生入學(xué)考試_高等...標(biāo)準(zhǔn)化體系逐漸成熟 C.綜合性平臺即將出現(xiàn) 47.隨著...基于概率統(tǒng)計模型 C.基于車輛統(tǒng)計模型三、多項選擇(...

2015年咨詢工程師繼續(xù)教育工程項目社會評價方法試卷及答案

2015年咨詢工程師繼續(xù)教育工程項目社會評價方法試卷及答案_從業(yè)資格考試_資格考試/...A.男性和女性能否從項目中均等獲益 B.是否有指標(biāo)反映女性和男性權(quán)益的提高程度...

咨詢工程師繼續(xù)教育工程項目資源節(jié)約利用分析評價方法試卷

咨詢工程師繼續(xù)教育工程項目資源節(jié)約利用分析評價方法...預(yù)警系統(tǒng),規(guī)范資源產(chǎn)權(quán)管理,屬于構(gòu)建資源安全保障體系...可選擇開發(fā)區(qū)( )等指標(biāo)來反映開發(fā)區(qū)用地的開發(fā)利用...

2015會計繼續(xù)教育考試

2015會計繼續(xù)教育考試_財會/金融考試_資格考試/認(rèn)證_...年的全國財政工作會議上,提出構(gòu)建公共財政的框架體系...5.績效評價個性指標(biāo)的制定主體是:() A.財政部門 ...

2015東奧會計繼續(xù)教育業(yè)績評價指標(biāo)的開發(fā)與應(yīng)用答案

東奧會計繼續(xù)教育 ——業(yè)績評價指標(biāo)的開發(fā)與應(yīng)用 1.針對企業(yè)級關(guān)鍵績效指標(biāo)的時效性,其中最關(guān)鍵的( )個指標(biāo)應(yīng)每周 7 天、每天 24 小時(24×7)或每天動態(tài)監(jiān)控...

  本文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育評價模型及指標(biāo)體系的建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。