本文選題：智力障礙 + 功能　； 參考：《中國(guó)特殊教育》2003年04期

【摘要】：本文從我國(guó)使用的智力障礙定義的來(lái)源 ,分析了從 1992年到 2 0 0 2年以來(lái)的智力障礙定義的演化過(guò)程 ,比較了美國(guó)智力障礙協(xié)會(huì) (AAMR)智力障礙定義 1992系統(tǒng)與 2 0 0 2系統(tǒng)之間聯(lián)系與區(qū)別 ,認(rèn)為 1992年以來(lái)的 10年關(guān)于智力障礙的定義演變過(guò)程中 ,智力障礙的定義的內(nèi)涵中保持了一個(gè)值得注意的連續(xù)性 ,這就是“功能”、“支持”和“生活質(zhì)量”三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。本文通過(guò)闡述這三個(gè)概念以及關(guān)系 ,表達(dá)了 2 1世紀(jì)國(guó)際智力障礙特殊教育及相關(guān)服務(wù)中的一種值得注意的趨勢(shì) ,認(rèn)為這種趨勢(shì)也將對(duì)我國(guó)特殊教育走向產(chǎn)生重要影響
[Abstract]:This paper analyzes the evolution of the definition of mental retardation from 1992 to 2002 from the source of the definition of mental retardation used in China. This paper compares the relationship and difference between the 1992 system and the 2002 system of the American Association of Mental retardation (Aam). It is concluded that the definition of mental retardation has evolved in the past 10 years since 1992. The connotation of the definition of mental retardation maintains a noticeable continuity, which is the internal relationship among "function", "support" and "quality of life". By expounding these three concepts and their relations, this paper expresses a noteworthy trend in the international special education for intellectual disabilities and related services in the 21st century, and thinks that this trend will also have an important impact on the trend of special education in China.
【作者單位】： 重慶師范大學(xué)
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十五規(guī)劃”(教育部 )重點(diǎn)課題《特殊教育社區(qū)化問(wèn)題研究》的理論研究部分 重慶市高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“重慶市特殊兒童心理診斷與教育技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”資助。
【分類(lèi)號(hào)】：G763

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1933845