本文關(guān)鍵詞：教師繼續(xù)教育中高校本位模式存在的問題及轉(zhuǎn)變，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

蘇州大學 碩士學位論文 教師繼續(xù)教育中高校本位模式存在的問題及轉(zhuǎn)變 姓名:江桂萍 申請學位級別:碩士 專業(yè):高等教育學 指導教師:洪芳 20090401 教師繼續(xù)教育中高校本位模式存在的問題及轉(zhuǎn)變 中文摘要 教師繼續(xù)教育中高校本位模式存在的問題及轉(zhuǎn)變 中文摘要 中小學教師繼續(xù)教育是落實終身教育理念,切實提高教師專業(yè)化的重要途徑。教 師繼續(xù)教育應該成為教師更新觀念、拓寬知識、提高能力和水平,轉(zhuǎn)換新崗位或提高 崗位水平的有效手段。而教師繼續(xù)教育活動的實效性與教師個體對繼續(xù)教育的實際需 求關(guān)系緊密。個性化是現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)帶來的非制度、個人化的必然產(chǎn)物,現(xiàn)代教育的 個性化趨勢要求繼續(xù)教育的模式應由學習者自己進行評價,更加關(guān)注是否對個人生活 方式和學習方式的適應,是否滿足個人的學習需要和個體自我實現(xiàn)的要求。同時,社 會發(fā)展的多元化、學校辦學體制的多元化,導致中小學教師繼續(xù)教育的需求正在變得 更加多元化。 在21世紀,中小學教師繼續(xù)教育不再是一個封閉的系統(tǒng),要向教師提供多層次、 多樣化的學習機會,滿足教師不同的教育需求。顯然以學歷提高為主的高校本位模式 已經(jīng)不能與現(xiàn)在所提倡的以提高教師整體素質(zhì)為目標的繼續(xù)教育相吻合,其目標偏 離、機構(gòu)單一、師資質(zhì)量不高、形式單一、內(nèi)容陳舊、手段落后和激勵機制不完善等 方面的弊端更使高校本位模式改革勢在必行。 論文共分五部分: 第一部分:引言。闡述了問題的提出,研究的目的、方法、文獻綜述、研究的不 足并對文中的相關(guān)概念進行了界定。 第二部分:指出了中小學教師繼續(xù)教育的必要性。 第三部分:主要采用調(diào)查問卷的形式對C縣中小學教師繼續(xù)教育中高校本位模 式進行了調(diào)查。通過呈現(xiàn)和分析調(diào)查

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