本文關(guān)鍵詞：近年我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究綜述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

近年我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究綜述

近年來，黨和國家對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育高度重視，頒發(fā)了許多政策規(guī)定，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育走上了法制化、規(guī)范化的軌道。與此同時(shí)，教育界對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的研究也取得了很大成績。本文擬對(duì)近兩年來的中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究作一簡單回顧，并結(jié)合國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，概括出中小學(xué)教師繼續(xù)教育未來發(fā)展的特點(diǎn)。

一、近年我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究的內(nèi)容

(一)繼續(xù)教育的思想觀念

思想觀念是行為的先導(dǎo)。樹立與時(shí)俱進(jìn)的教師教育觀念，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。一般的研究者認(rèn)為，更新教師教育觀念應(yīng)著重做到：著眼深層建構(gòu)，以課程“理解”促進(jìn)觀念更新，用通識(shí)統(tǒng)領(lǐng)具體操作，堅(jiān)持面向?qū)嵺`，確立解決實(shí)際問題的導(dǎo)向，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；注重專業(yè)發(fā)展，分析教師專業(yè)需求的多樣性，考慮教師專業(yè)發(fā)展的漸進(jìn)性；強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，拓寬教師自主合作的空間，鼓勵(lì)教師審視并提升自己的經(jīng)驗(yàn)，組織教師介入和參與培訓(xùn)的過程；依托基層學(xué)校，學(xué)校是教師發(fā)展的立足之地，學(xué)校是教師研修的最佳場(chǎng)所，也是教師培訓(xùn)的有力支撐。

(二)繼續(xù)教育的內(nèi)容

繼續(xù)教育的對(duì)象一般已經(jīng)受過高等或中等教育，。對(duì)他們實(shí)施教育旨在更新知識(shí)和提高學(xué)科教育的能力，這種教育的對(duì)象、任務(wù)和目的決定了它的教育內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、層次性、實(shí)效性、先進(jìn)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。不少地區(qū)結(jié)合本地的社會(huì)發(fā)展需要和教師隊(duì)伍建設(shè)的需要制訂教師繼續(xù)教育的規(guī)劃。在規(guī)劃中對(duì)教師繼續(xù)教育內(nèi)容的安排，一方面選擇反映國際國內(nèi)最新的科技進(jìn)展、學(xué)科前沿知識(shí)、教育教學(xué)理論、教學(xué)方法和手段方面的內(nèi)容；另一方面選擇能切實(shí)增進(jìn)中小學(xué)教師實(shí)際工作需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的內(nèi)容，，努力提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

(三)繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式主要是知識(shí)傳授型，現(xiàn)在研究發(fā)現(xiàn)有多種更為有效的新模式，包括：教師研修模式、校本教師培訓(xùn)模式、互動(dòng)參與式教師培訓(xùn)模式、多元化的培養(yǎng)模式、以問題為中心的教師培訓(xùn)模式、中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)模式、實(shí)踐反思模式、觀察借鑒模式、案例教學(xué)模式，等等。這些不斷涌現(xiàn)的新的培訓(xùn)模式，有利于教師從過分注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性向提高能力、重視求知過程、求知方法與實(shí)踐反思轉(zhuǎn)變。

(四)繼續(xù)教育的教育手段

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