本文選題：智力障礙　切入點：初級職業(yè)學校　出處：《中國特殊教育》2004年12期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本研究提出了職后指導課程的理論觀點 ,確定了職后指導課程的目標 ,明確了職后指導課程“兩大類、四小項”的內(nèi)容體系 ,形成了職后指導課程實施的三大途徑 :送教上門、學生回訪、電話交流 ;實施的四大方法 :直接觀察、個別談話、集體討論、單位訪問 :實施的五大原則 :情境磨礪、適合企業(yè)、個別指導、感情互動、主動求助。職后指導課程可能是智力障礙學生初職教育調(diào)節(jié)學生和社會需求之間矛盾的重要途徑。
[Abstract]:This study puts forward the theoretical viewpoint of post-vocational guidance curriculum, determines the goal of post-vocational guidance curriculum, and clarifies the content system of "two categories and four sub-items" of post-vocational guidance curriculum. There are three approaches to the implementation of post-employment guidance courses: delivery, student return visit, telephone communication, direct observation, individual conversation, collective discussion, Unit visit: implementation of the five principles: situation honed, suitable for enterprises, individual guidance, emotional interaction, Post-employment guidance course may be an important way for students with mental retardation to adjust the contradiction between their initial vocational education and their social needs.
【作者單位】： 長寧區(qū)初級職業(yè)技術學校 長寧區(qū)初級職業(yè)技術學校
【分類號】：G764

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本文編號：1609146