本文關(guān)鍵詞：廣西在職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育改革構(gòu)想，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學(xué)》 2002年

廣西在職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育改革構(gòu)想

李翠英  

【摘要】： 隨著教育的發(fā)展，師資培養(yǎng)這一概念經(jīng)歷了三次變化：從“師資培訓(xùn)”到“師資教育”繼而“師資發(fā)展”，其培養(yǎng)模式也相應(yīng)由“學(xué)徒型”，“應(yīng)用科學(xué)型”發(fā)展到“反思型”。師資培訓(xùn)注重低層次微觀技能的訓(xùn)練，是自下而上的，它忽視了對(duì)教師綜合能力的培養(yǎng)；師資教育則關(guān)注教師思維空間的拓展，，理論修養(yǎng)的提高，以使教師對(duì)教學(xué)有更深的理解和宏觀上的把握，是自上而下的。它忽視了教學(xué)的多變性和復(fù)雜性，過于突出理論的權(quán)威作用，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)；而師資發(fā)展主張?jiān)谔岣咧R(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)教師的教學(xué)決策能力，鼓勵(lì)教師從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)研究，從而形成實(shí)踐中的理論，形成自己的教學(xué)信念，獲得持續(xù)的發(fā)展。 本文以在職中學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展為研究焦點(diǎn)，其意義有三：一．教師素質(zhì)是英語(yǔ)教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，而師資培養(yǎng)對(duì)教師素質(zhì)的提高起著重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)曾一直是研究的焦點(diǎn)，而英語(yǔ)教師的發(fā)展卻較少有人關(guān)注；二．人們對(duì)職前教師的培養(yǎng)已進(jìn)行了一些研究，對(duì)在職教師的繼續(xù)教育卻沒給予應(yīng)有的重視，而在目前他們?nèi)允怯⒄Z(yǔ)教學(xué)的主要生力軍。他們接受的是傳統(tǒng)教育，迎來的卻是現(xiàn)代教育，其觀念的老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理和能力發(fā)展的滯后使他們?cè)谛碌奶魬?zhàn)面前顯得力不從心，嚴(yán)重制約了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。三．中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，其教學(xué)效果的好壞將在很大程度上影響學(xué)生日后的提高與發(fā)展，因此必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的在職培養(yǎng)。 文章共分六大部分：?jiǎn)栴}的提出，文獻(xiàn)綜述，理論背景，調(diào)查研究，結(jié)果分析和對(duì)策探討。作者對(duì)在職教師繼續(xù)教育的研究根植于建構(gòu)主義，交際語(yǔ)言教學(xué)論和反思性教育理論，其核心理念是：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人興趣與需求在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過程，教師教育者應(yīng)充分利用教師的已有經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際均衡發(fā)展，不斷引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的反思，培養(yǎng)教師自主。 為了解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中教師的困惑與需求以及他們對(duì)繼續(xù)教育的看法，作者在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，對(duì)在廣西師范大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)的一百多名教師進(jìn)行了小規(guī)模的調(diào)查。調(diào)查工具主要是問卷和集體訪談：一．問卷，此項(xiàng)調(diào)查旨在了解中學(xué)英語(yǔ)教師目前普遍存在的教學(xué)理念，新教學(xué)大綱的落實(shí)情況，教師的自我發(fā)展?fàn)顩r及實(shí)施交際語(yǔ)言教學(xué)中遇到的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師教學(xué)觀念落后，自我發(fā)展意識(shí)薄弱。由于知識(shí)的老化，加上沒有接受過交際語(yǔ)言教學(xué)方面的系統(tǒng)教育，新大綱的實(shí)施非常困難。二．集體訪談，其目的是進(jìn)一步了解教師面臨的壓力和內(nèi)心的苦惱以及他們對(duì)目前培養(yǎng)狀況的看法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多教師為自己在教學(xué)中的力不從心而憂慮并希望培養(yǎng)模式能得到改革，教育支持力度有所加強(qiáng)。 以上調(diào)查結(jié)果表明在職英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)有師資培訓(xùn)模式有許多不滿。結(jié)合教師在教學(xué)中存在的不足，他們對(duì)所接受培訓(xùn)的反映，作者發(fā)現(xiàn)目前廣西區(qū)在職英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育存在以下弊端：第一，課程的設(shè)置重語(yǔ)言輕教學(xué)；二，教學(xué)方法單一；第三，教師綜合能力的發(fā)展沒受到足夠的重視；第四，缺乏對(duì)教師教學(xué)的后續(xù)支持，造成培訓(xùn)的浪費(fèi)。英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，師資培養(yǎng)是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)此，作者提出以教學(xué)改革和教師個(gè)人發(fā)展需求為起點(diǎn)，在原有知識(shí)與技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加英語(yǔ)教育及相關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論等課程的開設(shè)，教學(xué)研究能力與語(yǔ)言交際能力的提高并行前進(jìn)。教學(xué)方法要靈活多樣，通過交際法指導(dǎo)交際法。在教學(xué)中教師教育者要積極 創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提高其教學(xué)決策能力。最后，考慮到在 職教師的實(shí)際工作狀況和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況，作者提出了一些方便易行的培養(yǎng)方式以便有 效地組織和實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：G633.41;G635.1
【目錄】：

Acknowledgements3-4

Abstract in Chinese4-6

Abstract in English6-8

Part Ⅰ Introduction8-11

1．1 Origin of the survey8

1．2 Significances of the survey8-11

Part Ⅱ A Review of Literature11-20

2．1 The Requirements For Language Learners11

2．2 The Working Definition of CLT11-13

2．3 The Understanding of Communicative Competence13

2．4 CLT in China13-14

2．5 The Requirements for Language Teachers14-15

2．6 Understanding of Teacher Development15-18

2．7 Previous Studies on Teacher Development18-20

Part Ⅲ Current Views on Language Teaching and Teacher Education20-24

3．1 Contemporary Foreign Language Teaching and Constructivism20-21

3．2 Current Views on Teacher Education21-24

Part Ⅳ Research Design24-26

4．1 Objectives24

4．2 Subjects24

4．3 Devices and Procedure24-26

Part Ⅴ Data Analysis and Discussion26-34

5．1 Results26-28

5．2 Discussion28-34

Part Ⅵ Implications and Applications34-39

6．1 Course Design34-35

6．2 Ability Cultivation35-37

6．3 Teaching Method37

6．4 Other Suggestions37-39

Part Ⅶ Conclusion39-40

Bibliography40-44

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【引證文獻(xiàn)】

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【同被引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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10 張新科;;聯(lián)邦德國(guó)國(guó)家教育體系中的繼續(xù)教育[A];科學(xué)發(fā)展觀與成人教育創(chuàng)新——2004年中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)年會(huì)論文集（Ⅰ）[C];2004年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 本報(bào)駐布拉格記者 任鵬;[N];光明日?qǐng)?bào);2004年

2 武漢大學(xué)副校長(zhǎng) 黃進(jìn);[N];光明日?qǐng)?bào);2005年

3 崔士鑫;[N];人民日?qǐng)?bào);2005年

4 黃進(jìn);[N];經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào).農(nóng)村版;2004年

5 林溪 喻龍山 通訊員 李建坤;[N];中國(guó)教師報(bào);2004年

6 孟小捷;[N];健康報(bào);2005年

7 張學(xué)武 記者 馬揚(yáng);[N];人民武警;2004年

8 林 溪;[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

9 曉天;[N];光明日?qǐng)?bào);2004年

10 付躍欽（作者系國(guó)家人事部專技司繼教處處長(zhǎng)）;[N];杭州日?qǐng)?bào);2005年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 陳邦峰;企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新研究[D];華中師范大學(xué);2002年

2 孫曼麗;從“能力本位”到“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)本位”[D];福建師范大學(xué);2012年

3 高強(qiáng);教師認(rèn)知視角下的語(yǔ)法教學(xué)[D];山東大學(xué);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李翠英;廣西在職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育改革構(gòu)想[D];廣西師范大學(xué);2002年

2 王琳;《軍隊(duì)醫(yī)院管理學(xué)》繼續(xù)教育遠(yuǎn)程訓(xùn)練模式研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2004年

3 黃錦亮;初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式[D];福建師范大學(xué);2003年

4 邴淑琴;數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2004年

5 汪冠林;跨文化交際語(yǔ)言教學(xué)在中國(guó)的希望和挑戰(zhàn)[D];上海師范大學(xué);2011年

6 萬(wàn)超林;Z市初中骨干教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2003年

7 熊麗華;反思性語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)師資發(fā)展[D];江西師范大學(xué);2006年

8 方芳;行動(dòng)研究：英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的途徑[D];寧夏大學(xué);2005年

9 陳希;私立學(xué)校與公立學(xué)校課堂中語(yǔ)言交際法實(shí)施的比較研究[D];遼寧師范大學(xué);2006年

10 張玲;高等職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育探討[D];天津大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：廣西在職英語(yǔ)教師繼續(xù)教育改革構(gòu)想，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：160851