本文關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育中的問題與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育中的問題與對策研究；摘要：新生代農(nóng)民工參與城市就業(yè)競爭的弱勢現(xiàn)實，彰；關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工；繼續(xù)教育；職業(yè)規(guī)劃；伴隨著城市化的進(jìn)程，新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育問題日；本論文中的新生代農(nóng)民工是指在20世紀(jì)80年代以后；一、新生代農(nóng)民工的現(xiàn)狀分析；據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)：2009年，全國農(nóng)民工總；二、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的必要性；

新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育中的問題與對策研究

摘要：新生代農(nóng)民工參與城市就業(yè)競爭的弱勢現(xiàn)實，彰顯了新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的必要性。然而，目前的新生代農(nóng)民工在進(jìn)行繼續(xù)教育過程中存在缺乏職業(yè)規(guī)劃、資金緊張以及供需脫節(jié)等問題。新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育應(yīng)以農(nóng)民工個人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展為導(dǎo)向，拓寬投入渠道，，破解制約新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育發(fā)展的瓶頸，嘗試建立政府、用人機(jī)構(gòu)、社會NGO組織以及農(nóng)民個人共同分擔(dān)的多元化投入機(jī)制，同時培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)針對新生代農(nóng)民工不同繼續(xù)教育需求，提供多樣化的繼續(xù)教育形式。

關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工；繼續(xù)教育；職業(yè)規(guī)劃

伴隨著城市化的進(jìn)程，新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育問題日益突顯。這一群體希望知識改變命運，渴望能利用業(yè)余時間，通過繼續(xù)教育來提升技能和素養(yǎng)。

本論文中的新生代農(nóng)民工是指在20世紀(jì)80年代以后出生，擁有農(nóng)村戶籍而在城鎮(zhèn)里生活和工作的特定群體。

一、新生代農(nóng)民工的現(xiàn)狀分析

據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)：2009年，全國農(nóng)民工總量為2.3億人，外出農(nóng)民工數(shù)量為1.5億人，其中，16—30歲的占61.6％。據(jù)此推算，2009年外出新生代農(nóng)民工數(shù)量在8900萬人左右，如果將8445萬就地轉(zhuǎn)移農(nóng)民工中的新生代群體考慮進(jìn)來，我國現(xiàn)階段新生代農(nóng)民工總數(shù)約為1億人。這表明，新生代農(nóng)民工在我國2.3億(2008年為2.25億)職工中，已經(jīng)占將近一半，他們在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中日益發(fā)揮主力軍的作用。這一代雖具有農(nóng)民身份，由于其生活環(huán)境和教育背景與傳統(tǒng)農(nóng)民工不同，因此有著獨特之處：大多數(shù)以初中及以上文化程度為主，他們走出校門即加入到打工行列，缺乏甚至沒有務(wù)農(nóng)經(jīng)驗，土地情節(jié)淡薄，渴望現(xiàn)代城市生活；外出打工不是只為賺錢，對未來充滿了憧憬，期望值高；在改革開放的環(huán)境中成長，與外界的接觸廣、溝通交流范圍大、信息量大，個人適應(yīng)性較強，地域流動性逐漸變?nèi)酰S多人開始較長時間居住在一個城市里，但缺乏吃苦耐勞的精神等。即專家對新生代農(nóng)民工的特點歸納的“三高一低”：受教育程度高、職業(yè)期望值高、物質(zhì)和精神享受要求高，工作耐受力低。

二、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的必要性

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