本文關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下高校非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展芻議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

２ １ 年第４ 總第 １ ５ ０１ 期 ８ 期　 探 與 踐ｌ 　 礴　 索實(shí) 锫妾 　 新形勢(shì)下高校非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展芻議　 呂曉芹　 （ 南 理 工 大 學(xué) 繼 續(xù) 教 育 學(xué) 院 ，廣 東 廣州 ５ ０ ４ ） 華 １６ ０　 摘 要 ： 形 勢(shì) 下 ，教 育 培 訓(xùn) 在 社 會(huì) 的 發(fā)展 中 已經(jīng) 越 來越 重 要 ， 高校 作 為教 育 的載 體 理 應(yīng) 承

擔(dān) 更 多 的責(zé) 任 。 文 章 從 目前 高校 非 學(xué) 歷 繼 續(xù)　 新 教 育 存 在 的 主 要 問題 ，存 在 這 些 問題 的 原 因及 非 學(xué)歷 繼 續(xù)教 育培 ＂ 未 來 的 發(fā)展 趨 勢(shì)和 對(duì) 策三 個(gè) 方 面對(duì) 當(dāng)前 高校培 訓(xùn) 問題 作 一 簡(jiǎn)單 探 討 。 ｈ ｉ Ｉ 　 關(guān) 鍵 詞 ： 學(xué)歷 ； 非 繼續(xù) 教 育 ； 問題 ；趨 勢(shì) ；對(duì) 策　 中圖分類號(hào) ：Ｇ ２ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：Ａ ７６ 　 近 年 來 ， 教 育 終 身 化 、 教 育 信 息 化 、 教 育 國(guó) 際　 都 在 日益 擴(kuò) 大 ， 國(guó) 家 對(duì) 非 學(xué) 歷 教 育 培 訓(xùn) 越 來 越 重 視 ， 　 結(jié) 果 。 為 了 保 證 辦 班 質(zhì) 量 ，繼 續(xù) 教 育 工 作 人 員不 但 要 　 此 ，亟 需 更 多 同 志 加 入 到 繼 續(xù) 教 育工 作 上 來 。 　 （ 師 資 問題 困擾 繼 續(xù)教 育 工 作 的進(jìn) 一 步發(fā) 展　 四） 培 訓(xùn) 計(jì) 劃 、 培 訓(xùn) 課 程 安 排 和 實(shí) 施 是 培 訓(xùn) 班 圓滿 成　 化 的發(fā)展趨勢(shì) 越來越 明顯 ，，教 育的方式 、層次 、市場(chǎng)　 工作種 類 多 ，強(qiáng)度大 ，而且 需要提供 優(yōu)質(zhì) 的服務(wù) 。為　 在 十 七大 和 十 七 屆 四 中全 會(huì)都 專 門提 到 了教 育培 訓(xùn)　 問題 ，中共 中央辦 公廳 出臺(tái)的　 國(guó)家 中長(zhǎng) 期教 育改革　 和發(fā) 展規(guī)劃 綱要 （０ ０ ０ ０　 更是 將干 部培 訓(xùn)稱　 功的必要 條件 。而合適 的培訓(xùn) 計(jì)劃 的擬訂和 實(shí)施都需　 ２ １ －２ ２ ） 為 是 一 項(xiàng) 先 導(dǎo) 性 、基 礎(chǔ) 性 、 戰(zhàn) 略 性 的 工 程 …，推 而 廣　 要有 經(jīng)驗(yàn) 的專 家和教 師。能 否聘請(qǐng)到具 有豐富 教學(xué)經(jīng)　 之 ， 整 個(gè) 非 學(xué) 歷 繼 續(xù) 教 育 培 訓(xùn) 都 在 社 會(huì) 的 發(fā) 展 中 地 位　 將 會(huì) 越 來 越 重 要 ，高 校 作 為 教 育 的 載 體 ，在 當(dāng) 前 的 教 　 驗(yàn) 和 實(shí) 踐 經(jīng) 驗(yàn) 的 專 家 和 教 師越 來 越 成 為 制 約 繼 續(xù) 教 育　 工 作 發(fā) 展 的瓶 頸 。 　 （ ） 訓(xùn) 方 式 落 后　 五培 育培訓(xùn)的發(fā) 展轉(zhuǎn)型 中更應(yīng)發(fā) 揮其優(yōu)勢(shì) 作用 。 　 一 　 高校 非學(xué)歷繼續(xù)教 育 目前存 在的主要 問題　 在社會(huì) 各培訓(xùn) 機(jī)構(gòu)大 力采用科技 手段 ，推動(dòng) 培訓(xùn)　 網(wǎng)絡(luò)平 臺(tái)的的 多樣化教 育培訓(xùn)方 式的今 天 ，大 多高校　 （ ） 有 正 確 認(rèn) 識(shí) 與合 理 的 定 位　 一 沒 長(zhǎng) 期 以來 ，受 傳統(tǒng) 辦 學(xué) 思 想 的 束縛 ，很 多 高 校　 還 在采用 傳統(tǒng)的 面授方式 ，單一 的培訓(xùn)方 式 已經(jīng)不能　 人 員對(duì)繼續(xù) 教 育的認(rèn)識(shí)并 不到位 。重普 通教 育 ，輕繼　 滿足 當(dāng)前多樣化 、規(guī) 范化 、標(biāo) 準(zhǔn)化的培訓(xùn)趨勢(shì) 。 　 續(xù) 教 育 ；重 學(xué) 歷 教 育 ，輕 非 學(xué) 歷 教 育 。 實(shí) 際 上 ，對(duì) 于 　 高等 院 校而 言 ，繼 續(xù) 教 育是 普 通 高等 教 育 的 外 延和　 補(bǔ) 充 ，兩 者 相

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