本文關(guān)鍵詞：社會性軟件在中小學教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要 社會性軟件在中小學教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究 教育技術(shù)學專業(yè) 研究生陳萍 指導教師張養(yǎng)力 摘要：社會性軟件是Web2．0技術(shù)發(fā)展下的一系列應(yīng)用軟件，具有個性化和 社會化的特點，已在人們的工作、學習和娛樂中廣泛應(yīng)用。目前中小學教師繼續(xù) 教育工作取得顯著成效，但實施過程中仍然存在諸多不容忽視的問題。隨著教育 信息化的推進，信息化學習環(huán)境問題變得更加突出，嚴重影響了教師培訓效果， 制約了教師專業(yè)成長，因此解決信息化環(huán)境問題成為當務(wù)之急。社會性軟件可以 構(gòu)建以學習者個人為中心，既滿足學習者個性化學習需要，又利于學習者之間相 互交流、共享、協(xié)作的學習環(huán)境，將社會性軟件應(yīng)用于中小學教師繼續(xù)教育中， 有望解決信息化學習環(huán)境相關(guān)問題，進而為中小學教師提供一個更加符合學習需 求的個人學習環(huán)境。 本文首先通過文獻調(diào)研系統(tǒng)梳理社會性軟件的起源發(fā)展，深入分析其定義和 特征，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)社會性軟件的分類和教育功能，發(fā)現(xiàn)其具有提供學習 平臺、構(gòu)建學習共同體、聚合學習資源、管理個人知識、激發(fā)學習動機、促進教 師生態(tài)發(fā)展的功能。 其次，，主要采用問卷調(diào)查法從教師信息素養(yǎng)、社會性軟件使用現(xiàn)狀、教師對 社會性軟件的使用期望等方面分析社會性軟件在中小學教師繼續(xù)教育中應(yīng)用的可 行性，發(fā)現(xiàn)中小學教師已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)和使用社會性軟件的能力，并且 非常期待將社會性軟件應(yīng)用于教師培訓中。在可行性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合皮爾遜 雙變量相關(guān)分析法深入挖掘影響中小學教師使用社會性軟件的重要因素，發(fā)現(xiàn)學 習者對社會性的認知水平、學習態(tài)度、學習動機是影響社會性軟件使用

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