本文關(guān)鍵詞：上海市中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《上海師范大學(xué)》 2009年

上海市中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

王斯依  

【摘要】： 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的競爭,科技的競爭,核心在于人才的競爭。隨著學(xué)習(xí)化社會的興起,社會對教師的教育事業(yè)和教師的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。如何將全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等一些靜態(tài)的東西轉(zhuǎn)化成動態(tài)的行為,這確實需要一個過程。而教師繼續(xù)教育的目的即使教師更新教學(xué)理念,提高專業(yè)素質(zhì),不斷適應(yīng)變化著的教學(xué)環(huán)境。因此,重視教師的繼續(xù)教育已成為社會發(fā)展的必然趨勢,也是世界各先進(jìn)國家當(dāng)前教育戰(zhàn)略采取的共同措施。 本文就上海中學(xué)生物教師繼續(xù)教育問題,從理論和實踐上進(jìn)行了較深入地研究,全文分為五部分展開論述:第一部分提出問題,闡明課題研究的背景、內(nèi)容、對象和方法;第二部分以終身學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)化理論、馬斯洛需求論等作為繼續(xù)教育理論的基礎(chǔ),分析其對教師繼續(xù)教育的啟示;第三部分回顧國內(nèi)外教師繼續(xù)教育的歷史和現(xiàn)狀,以此得到借鑒和啟示;第四部分通過調(diào)查問卷和訪談,對上海中學(xué)生物教師的基本素質(zhì)和繼續(xù)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中學(xué)生物教師的專業(yè)素質(zhì)有待加強,有關(guān)部門對中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的關(guān)注和支持力度不夠,這引起了生物教師對繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容及師資等方面的不滿意;第五部分討論與建議。以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo),對生物教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀問題進(jìn)行了進(jìn)一步分析并提出改進(jìn)的建議,以期對提高上海中學(xué)生物教師的繼續(xù)教育質(zhì)量,進(jìn)而提高生物教師的整體素質(zhì)能起到一定促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G635.1;G633.91
【目錄】：

摘要3-4

ABSTRACT4-7

第一章 前言7-14

1.1 問題的提出7-10

1.2 研究的意義10-13

1.3 研究內(nèi)容13

1.4 研究對象和方法13-14

第二章 繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)14-19

2.1 終身學(xué)習(xí)理論14-15

2.2 教師專業(yè)化理論15

2.3 成人教育理論15-16

2.4 馬斯洛需求理論16-17

2.5 費斯勒的教師生涯循環(huán)理論17-19

第三章 教師繼續(xù)教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀19-32

3.1 國內(nèi)教師繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析19-22

3.2 國外教師繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析22-27

3.3 國際教師繼續(xù)教育發(fā)展趨向27-29

3.4 國外教師繼續(xù)教育對我國的啟示29-32

第四章 上海中學(xué)生物教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及分析32-54

4.1 研究對象32

4.2 調(diào)查目的32

4.3 問卷編制32

4.4 問卷內(nèi)容32

4.5 結(jié)果分析32-51

4.6 討論51-54

第五章 對上海市中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的思考和建議54-62

5.1 影響上海生物教師繼續(xù)教育的主要因素分析54-55

5.2 對上海中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的建議55-62

致謝62-63

參考文獻(xiàn)63-65

附錄65-67

攻讀學(xué)位期間的研究成果67-69

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本文編號：133531