本文關(guān)鍵詞：異步遠程教學說的理論缺陷及其對實踐的困擾

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【摘要】：“學的行為與教的行為在時空上的分離”既是遠程教育概念的核心,也是異步遠程教學說的基石。然而“,教與學能異步進行嗎”“,異步教學,能保證質(zhì)量嗎”等問題一直困擾遠程教育實踐和理論。本文從我國遠程教育實踐中提出的問題出發(fā),從經(jīng)濟學的視角,對異步遠程教學說的一系列觀點進行了剖析,指出了異步教學說存在的三點漏洞,分析了該學說給對實踐帶來的困擾。作者建議:要還原遠程教學產(chǎn)品的無形本色,確立學生支持服務(wù)是遠程教育之本的觀念,重新認識教與學同步發(fā)生、不可分離的思想。在實踐上,要把學生支持服務(wù)擺在首位;要以足夠的輔導(dǎo)教師、輔以同步通信技術(shù),提高教學服務(wù)的同步性;以專業(yè)化的遠程教師,實現(xiàn)專業(yè)化的遠程教學服務(wù)。
【作者單位】：
【分類號】：G728
【正文快照】： 從十幾年前的“電大不電、遠教不遠”,到2002年以來的“遠程不遠,網(wǎng)絡(luò)不網(wǎng)”,圍繞遠程教育質(zhì)量與遠程教學過程的爭論一直沒有停止過�！赌戏街苣穲�2003年11月25日發(fā)表的《網(wǎng)絡(luò)教育學生的困惑:我們是在上大學嗎》一文,表達的不僅是學生對遠程教育的困惑,也是社會公眾、教育

【共引文獻】

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【相似文獻】

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