本文關(guān)鍵詞：北京幼兒園教師全納教育觀念的調(diào)查

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【摘要】：要在我國(guó)實(shí)施學(xué)前全納教育首先要了解幼兒教師對(duì)全納教育的看法。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):北京幼兒教師對(duì)全納教育對(duì)特殊及普通兒童的作用認(rèn)識(shí)不足,缺乏全納教育的經(jīng)驗(yàn)和能力。此外,他們普遍對(duì)幼兒園招收殘疾兒童持保守態(tài)度,對(duì)在自己班級(jí)里安排殘疾兒童的態(tài)度消極,缺乏信心,應(yīng)采取積極措施提高幼兒教師的全納教育觀念與能力。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【分類號(hào)】：G760
【正文快照】： 一、問(wèn)題提出在西方國(guó)家,全納教育(Inclusive Education)是一個(gè)相對(duì)成熟的概念。它是一種讓殘疾學(xué)生在“限制最小的”(The Least Restrictive Environment)環(huán)境里與普通同齡人一起學(xué)習(xí)和生活的教育模式。在美國(guó),全納教育的生成和發(fā)展在過(guò)去的三十多年里經(jīng)歷了三個(gè)階段:一體化(

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