本文關鍵詞：金鑰匙視障兒童隨班就讀實踐的歷史考察（1987-2010）

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【摘要】：本論文以1987年到2010年間金鑰匙視障教育研究中心與地方教育行政部門合作開展的金鑰匙視障兒童隨班就讀實踐為研究對象,綜合運用文獻研究法、訪談法和參與式觀察等多種研究方法,探討了中國金鑰匙視障兒童隨班就讀實踐的發(fā)展歷程,剖析了其所面臨的時代問題及其對策,揭示了非政府組織與政府組織合作推進視障兒童隨班就讀的內在發(fā)展邏輯與影響因素,反映了當代中國特殊教育發(fā)展中的一個生動側面。 論文的主體分為四章。 第一章以金鑰匙視障教育研究中心的交接儀式為切入口,采用白描的手法介紹了金鑰匙視障教育研究中心的工作環(huán)境和日常的工作情況,展現了金鑰匙視障教育研究中心交接儀式的現場,凸顯了社會各界對金鑰匙視障教育研究中心和徐白侖先生的評價,為下文的寫作奠定了基礎。 第二章從縱向的角度,介紹了金鑰匙視障兒童隨班就讀的試點階段和大面積實驗階段的歷史背景、發(fā)展過程和實踐特色。 第三章以中國隨班就讀發(fā)展面臨的時代核心問題為重點,詳細論證了金鑰匙視障兒童隨班就讀實踐中的獨特解決辦法,為當代隨班就讀的發(fā)展提供可資借鑒的經驗。第一節(jié)以20世紀80年代末到90年代中期,隨班就讀作為中國一種新的特殊兒童教育安置形式所面臨的必要性、可行性、試點經驗推廣等三個時代問題為核心展開了論述,總結了金鑰匙視障兒童隨班就讀試點實驗階段的歷史經驗。第二節(jié)以20世紀90年代中期以來中國隨班就讀可持續(xù)發(fā)展中面臨的質量保障、特殊教育體系完善、觀念認識提升等三個時代問題為核心展開論述,總結了金鑰匙視障兒童隨班就讀大面積實驗階段的實踐經驗。 第四章分析了金鑰匙視障兒童隨班就讀運作的外部組織群落和內部組織系統(tǒng)；提煉了影響金鑰匙視障兒童隨班就讀區(qū)域推進的五個主要因素——認識、資金、政策制訂及行政執(zhí)行力、專業(yè)程序及工具、輿論；彰顯了金鑰匙視障教育研究中心在金鑰匙視障兒童隨班就讀中的作用和推進視障兒童隨班就讀發(fā)展所具有的歷史意義。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G761

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本文編號：1193113