本文關鍵詞：傣族地區(qū)基礎教育多元文化課程的建構

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【摘要】：發(fā)展多元文化教育是二十世紀后半葉世界教育研究的一個重要課題，而課程和教材的變革則是多元文化教育目標實現(xiàn)的重要途徑，其目的是通過課程反映不同學生的學習型態(tài)，，讓學生了解族群的整體經(jīng)驗，提升文化理解力和包容力，并能采取積極的社會行動，以實現(xiàn)關于社會民主的情感與道德的承諾。 傣族作為云南省特有的少數(shù)民族之一，在我國民族文化中具有獨特而重要的代表性。在傣族地區(qū)不僅有屬于國民教育體系的學校設置，而且還存在著以民族習俗教育、民族宗教教育、民族科技教育、民族家庭教育等為基本內(nèi)容的多種形式的教育。特別是民族宗教教育在這一地區(qū)尤為引人注目，這種教育對傣族民族心理、民族性格的形成發(fā)揮著重要作用。在新一輪基礎教育課程改革過程中，如何把多民族與多文化共存的理念引入到傣族地區(qū)基礎教育課程建設之中，加強對傣族地區(qū)基礎教育課程發(fā)展模式的研究，構建出富有生機和活力的傣族地區(qū)基礎教育課程體系，這不僅有助于我國課程理論研究的深化發(fā)展，豐富課程理論和民族教育理論；而且也可以為傣族地區(qū)基礎教育課程改革提供新的思路，以便更好地促進傣族地區(qū)基礎教育課程民族化與現(xiàn)代化的融合。 全文分為九個部分： 第一部分，導論。從世界多元文化課程發(fā)展趨勢和我國多元文化課程研究現(xiàn)狀入手，在界定基本概念、找出理論基礎之上，闡明了對傣族地區(qū)多元文化課程建構的必要性與研究的價值，并概要介紹了本研究的思路。 第二部分，傣族人民的生活方式和心理特征。通過對傣族人民生活方式和心理特征的詳細歸納，指出了傣族人民在人生追求、處世哲學、社會價值取向乃至于生產(chǎn)生活經(jīng)驗中都具有自身獨有的文化特征，并以此作為建構傣族地區(qū)多元文化課程的社會人文與自然背景。 第三部分，傣族地區(qū)多元文化課程的發(fā)展軌跡。對傣族學校教育發(fā)展歷史及存在的問題進行了全面考察與分析，并對其多元文化課程的研究現(xiàn)狀進行了總結歸類。強調(diào)要通過設置多元文化課程使傣族學生從小受到本民族文化的熏陶，培養(yǎng)對本民族文化的深厚情感和多元文化的理念，使他們將來擔負起民族文化傳承和創(chuàng)新的重任。 第四部分，傣族地區(qū)多元文化課程建構的基本理念。在多元文化教育思想指引之下，針對傣族地區(qū)多元文化課程建構，提出了五個方面的基本理念，即：多元與整合的價值追求、
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G759.2

【引證文獻】

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1149310