本文關(guān)鍵詞：論對成人教育向終身教育理解邊界的整合與重構(gòu)

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【摘要】：從"終身教育"概念的提出到以政策導向為手段的實施,成人教育工作的內(nèi)涵與外延正日益向終身教育轉(zhuǎn)換。這些體現(xiàn)在學習、實踐和政策上的轉(zhuǎn)移,可以看作終身教育對傳統(tǒng)成人教育理解邊界的瓦解替換。成人教育日益增加的非學歷性、多樣性呈現(xiàn)了終身學習的諸多問題。成人教育的行為困境來自于意義表述與實際工作方式之間的矛盾。困境的產(chǎn)生主要是制度化管理手段與教育目標總價值相悖。成人教育的新境界是終身教育,更是終身學習。
【作者單位】： 惠州學院成人教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 成人教育 終身教育 福柯 整合 重構(gòu)
【分類號】：G720
【正文快照】： 在過去30多年里,成人教育的教學與實踐經(jīng)歷了一個與終身教育逐步整合的過程。為經(jīng)濟發(fā)展而設的各種非學歷教育與培訓使傳統(tǒng)意義上的成人教育日益受到學習新需求的挑戰(zhàn)。1965年法國教育家保羅·朗格朗首次提出“終身教育;”1972年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《學會生存——教育世

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本文編號：1113723