本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)不良鑒定的干預(yù)反應(yīng)模型

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【摘要】：文章簡要介紹了干預(yù)反應(yīng)模型的產(chǎn)生背景、操作方法以及研究現(xiàn)狀。干預(yù)反應(yīng)模型具有進(jìn)行早期鑒定、減少錯(cuò)誤診斷人數(shù)以及為教育干預(yù)提供幫助的優(yōu)點(diǎn),但其理論基礎(chǔ)、干預(yù)的實(shí)施及干預(yù)結(jié)果的評估也受到人們的質(zhì)疑。未來的研究應(yīng)該構(gòu)建合理的理論定義,整合干預(yù)反應(yīng)模型與認(rèn)知能力測驗(yàn),對干預(yù)反應(yīng)模型的具體步驟進(jìn)行明確的操作化定義。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室 南京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)不良學(xué)生 干預(yù)反應(yīng) 鑒定方法 反應(yīng)模型 理論定義 教育干預(yù) 具體步驟 能力測驗(yàn) 特殊教育 理論基礎(chǔ)
【分類號】：B842.3;G76
【正文快照】： 干預(yù)反應(yīng)(Response to intervention/instruction,簡稱RTI)模型是近年來新出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)不良鑒定方法,它通過考察學(xué)生接受有效干預(yù)后的結(jié)果來確定其是否為學(xué)習(xí)不良者。由于這一鑒定模型不僅能提高學(xué)習(xí)不良診斷的效度,而且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)不良者的教育干預(yù)提供幫助,因而受到了人們

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本文編號：1091854