如何在語文學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),落實立德樹人的根本任務(wù),已成為教育改革的一個新風向。寫作在培養(yǎng)學生語言運用能力、提升學生思維與鑒賞能力、幫助學生形成健康高尚的審美情趣諸方面具有重要意義。語文教材作為作文教學的重要資源,其編寫質(zhì)量對學生作文水平的提高乃至學科核心素養(yǎng)的形成都具有重要影響。因此,本論文從語文教材寫作板塊編寫變革入手,縱向探究改革開放以來具有代表性的幾套人教版初中語文教材寫作板塊的發(fā)展演變,以期更好地認識當前教材中寫作板塊的編寫特點,也為一線教師的教學提供一些可參考的意見。本文以改革開放40年以來人教社發(fā)行的四套具有代表性的初中語文教材為研究對象,運用內(nèi)容分析法從寫作目標系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)、寫作話題引導系統(tǒng)和寫作練習系統(tǒng)四個維度進行探究,以了解各套教材的寫作板塊編寫情況,并根據(jù)教材編寫中存在的問題提出一些思考和編寫建議。本論文分為五個部分,緒論部分介紹了研究緣起、研究現(xiàn)狀及本文的研究對象等內(nèi)容,意在闡述在新時代背景下研究本課題的原因及意義。第一部分首先探究了語文教育史的分期問題,簡單論述了不同學派對語文教育史劃分的不同主張,然后本文以王松泉教授對語文教育史劃分的觀點為...

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1中國語文教育史分期（二）語文教材寫作板塊流變對寫作板塊演變歷程的梳理，可謂是一項大工程

改革開放40年人教版初中語文教材寫作板塊編寫變革研究——以七年級上冊為例-7-第二時期，“五四”到新中國成立是第三時期，建國至今是第四時期等。除此之外還有一些學派也有不同的劃分方式，但是其理論依據(jù)大同小異，故在此不作展開。王松泉教授在其著作中詳細論證了不同時期劃分的優(yōu)劣，并根據(jù)“....

圖3-73.2016版教材的創(chuàng)新點2016版教材“雙線組元”、“知識補白”、“三位一體”等特點使教材呈現(xiàn)了不同的全新面貌

改革開放40年人教版初中語文教材寫作板塊編寫變革研究——以七年級上冊為例-31-獲得情思、積累語言材料，從生活之源獲取文章之水。為了更直觀的凸顯這一特點，筆者以下圖為例進行說明：（注：七上第一單元寫作內(nèi)容）圖3-73.2016版教材的創(chuàng)新點2016版教材“雙線組元”、“知識補白”....

圖4-82001版教材中“寫作·口語交際·綜合性學習”的編排不再以文體訓練為主，而是以人文話題為主

改革開放40年人教版初中語文教材寫作板塊編寫變革研究——以七年級上冊為例-39-（注：《課標（實驗稿）》中教材編寫建議的內(nèi)容）圖4-82001版教材中“寫作·口語交際·綜合性學習”的編排不再以文體訓練為主，而是以人文話題為主。因此，單從“寫作·口語交際·綜合性學習”中分析其與課標....

圖4-26由此看來，2016版教材寫作板塊的話題指導加強了對學生寫作過程的指導，力圖使學生在鞏固寫作知識的同時明白寫作的程序

改革開放40年人教版初中語文教材寫作板塊編寫變革研究——以七年級上冊為例-57-（注：七上第五單元寫作板塊的話題引導）圖4-26由此看來，2016版教材寫作板塊的話題指導加強了對學生寫作過程的指導，力圖使學生在鞏固寫作知識的同時明白寫作的程序。寫作板塊先給學生補充必要的寫作陳述性....

本文編號：3930348