自2003年國家新課程改革以來,藝術(shù)素養(yǎng)的教育,越來越是我們國家發(fā)展教育、培養(yǎng)人才不可或缺的一個(gè)重要方面。高中音樂的教學(xué),自新課標(biāo)實(shí)施以來,施行了“模塊教學(xué)”的具體形式。這其中,除“音樂鑒賞”是必修科目之外,在其余“歌唱”“器樂”“創(chuàng)作”“表演”“戲曲”的五個(gè)版塊中,“歌唱版塊”以其“形式的簡易性”“題材的多樣性”“受眾的廣泛性”等特征,使其在高中的“可選音樂課”中獨(dú)占選擇優(yōu)勢,使學(xué)生們在高中音樂的選課中參與“歌唱模塊”學(xué)習(xí)的同學(xué),明顯高于其他四個(gè)模塊。但是,從筆者的經(jīng)驗(yàn)與搜集的資料來看,我國目前教師們所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,大多都是依照“教案模板的固定格式”的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)照貓畫虎而做出的,使得其做出的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,表面看來是“應(yīng)有盡有”,但教師在教案的這種“應(yīng)有盡有”的形式之下,對教學(xué)方案有關(guān)的來龍去脈以及設(shè)計(jì)原理和依據(jù),并沒有深入到教學(xué)設(shè)計(jì)原理的較深處。因此,針對這種實(shí)際,筆者結(jié)合自身學(xué)科教學(xué)(聲樂方向)的專業(yè)學(xué)習(xí),特別將高中“歌唱模塊”中所涉及的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,以“類型”的分類方法,加以具體區(qū)別,并將本論文中所涉及到有關(guān)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)的原理,在具體的...

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
一、緒論
    （一）問題的緣起
    （二）研究的目的與意義
    （三）研究現(xiàn)狀
    （四）研究的方法
        1、文獻(xiàn)研究法
        2、走訪調(diào)查法
        3、訪談法
二、“歌唱集體課”的課標(biāo)解讀
    （一）新課標(biāo)的解讀
        1、理念概述
        2、具體要求
        3、實(shí)踐方向
    （二）歌唱模塊概述
三、三種版本《歌唱》教材的教材分析
    （一）概述
    （二）三種版本教材的具體比較
        1、人民音樂出版社出版的《歌唱》
        2、湖南文藝出版社出版的《歌唱》
        3、花城出版社出版的《歌唱》
    （三）總結(jié)
四、歌唱集體課的設(shè)計(jì)理論依據(jù)
    （一）什么是音樂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
    （二）本論文所依照的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論
        1、總述
        2、系統(tǒng)方法的參照
        3、信息論的參照
        4、控制論的參照
    （三）“歌唱集體課”的教學(xué)目標(biāo)
    （四）“歌唱集體課”的教學(xué)過程
    （五）“歌唱集體課”的教學(xué)評價(jià)
五、“歌唱集體課”的設(shè)計(jì)
    （一）合唱集體課的設(shè)計(jì)
        1、綜述
        2、教學(xué)設(shè)計(jì)
        3、合唱集體課教學(xué)設(shè)計(jì)模板
    （二）獨(dú)唱集體課的設(shè)計(jì)
        1、綜述
        2、教學(xué)設(shè)計(jì)
        3、獨(dú)唱集體課教學(xué)設(shè)計(jì)模板
    （三）重唱集體課的設(shè)計(jì)
        1、綜述
        2、教學(xué)設(shè)計(jì)
        3、重唱集體課教學(xué)設(shè)計(jì)模板
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3791612