發(fā)布時間：2023-03-18 18:21

　　課堂行為管理作為課堂教學的重要組成部分，關系著課堂教學效果與學生的發(fā)展，是教育心理學的主要研究領域，多年來受到課程與教學論、教育學原理、教育管理等研究領域的關注。課堂行為管理主要包含課堂不良行為、課堂行為規(guī)范與課堂情境三項內容。建立課堂行為規(guī)范與減少課堂不良行為有助于積極課堂情境的建設，積極的課堂情境又有助于最小化課堂不良行為，促進學生的學習與發(fā)展。目前的課堂行為管理研究多側重于從課程與教學論的角度，圍繞學生的課堂不良行為或課堂問題行為展開，亦有少量研究以教師的課堂不當行為作為主要內容。從教育管理學的角度來研究課堂行為管理則強調教師作為管理者，應貫徹人本管理理念促進課堂的生長和學生的發(fā)展。人本主義管理理論中的雙因素理論強調課堂行為管理中人的因素，指出管理應發(fā)揮保健因素和激勵因素的作用。滿足學生的基本需要以消除不滿是保健因素，滿足學生獲得尊重與自我實現的需要是激勵因素。在課堂行為管理中發(fā)揮保健因素與激勵因素的作用有助于發(fā)揮課堂行為規(guī)范的作用以減少課堂不良行為，有助于營建積極的課堂情境和培養(yǎng)學生的自制力。 為了解初中課堂行為管理現狀，探討教師在管理意識、管理方式、管理策略和管理效果四方面存...

【文章頁數】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景與研究意義
        （一）研究背景
        （二）研究意義
    二、國內外研究現狀及述評
        （一）國外研究綜述
        （二）國內研究綜述
        （三）文獻述評
    三、核心概念界定
        （一）課堂
        （二）課堂行為
        （三）課堂不良行為
        （四）課堂行為管理
    四、研究內容
    五、研究思路與方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    六、本研究的重難點與創(chuàng)新之處
        （一）研究的重難點
        （二）研究的創(chuàng)新之處
第二章 初中課堂行為管理現狀
    一、課堂不良行為
        （一）課堂不良行為普遍
        （二）課堂不良行為有年級差異
        （三）課堂不良行為無性別差異
        （四）課堂不良行為無校際差異
    二、課堂不良行為的特點
        （一）普遍性
        （二）反復性
        （三）隨機性
    三、教師對課堂不良行為的管理
        （一）管理意識
        （二）管理方式
        （三）管理策略
        （四）管理效果
    四、初中課堂行為管理中存在的問題
        （一）管理方式偏于專制
        （二）管理策略單一
        （三）管理效果不佳
第三章 課堂行為管理中存在問題的因素分析
    一、學生因素
        （一）初中生的生理發(fā)展特征
        （二）初中生的需要未得到滿足
    二、教師因素
        （一）課堂行為規(guī)范的制定與實施
        （二）教師的管理態(tài)度、語言與行為缺乏激勵
        （三）教學缺乏吸引力
    三、學校
        （一）班級授課制大背景
        （二）應試教育占主導地位
        （三）中學生遵守的行為規(guī)范缺乏可操作性
第四章 課堂行為管理原則與建議
    一、課堂行為管理的原則
        （一）安全原則
        （二）尊重原則
        （三）支持原則
    二、建議之一：學校
        （一）建立校園行為規(guī)范，營造支持性的校園情境
        （二）轉變評價理念，促進學生全面發(fā)展
        （三）加強教師在職培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展
    三、建議之二：教師
        （一）滿足學生需要，促進學生學習
        （二）善用激勵
結論及展望
參考文獻
致謝
附錄
作者簡介
導師評閱表



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