教師作為教學(xué)和教育政策的執(zhí)行者、課程的詮釋者在整個(gè)新課程改革中起著非常重要的作用,因此教師的課程觀念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能等都亟待更新和完善。同時(shí)教師知識(shí)作為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要部分也有待于提高和發(fā)展。而學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師在執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的獨(dú)特的知識(shí),是針對(duì)某一特定的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生特征將內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組織、表述和呈現(xiàn),以幫助學(xué)生更容易理解的知識(shí)。其核心內(nèi)涵是把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可學(xué)、易學(xué)的形式,核心因素是立足學(xué)生,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)直接影響到課堂教學(xué),影響到教師的專(zhuān)業(yè)化水平,影響到新課程改革的推進(jìn)。 本研究在建構(gòu)主義理論、多元智能理論、發(fā)展心理學(xué)理論和概念轉(zhuǎn)變理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合前人對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究結(jié)論,總結(jié)出了被學(xué)者廣泛接受的學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的6種成分：教學(xué)目的的統(tǒng)領(lǐng)性觀念、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、內(nèi)容組織的知識(shí)、學(xué)生理解的知識(shí)、效果反饋的知識(shí)和教學(xué)策略的知識(shí)。通過(guò)對(duì)桂林市的兩所重點(diǎn)高中的高一生物教師的16節(jié)日常生物課的課堂觀察、案例研究和教師訪談,結(jié)合高中生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,嘗試總結(jié)出高中生物教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。它包括： 1.生物教學(xué)目的的統(tǒng)領(lǐng)性觀念：包含教師...

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
第1章 引言
    一、研究背景
        (一) 新課程改革實(shí)施
        (二) 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
    二、研究?jī)?nèi)容
    三、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實(shí)踐意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    一、相關(guān)概念的界定
        (一) 職初教師和經(jīng)驗(yàn)教師
        (二) 知識(shí)和教師知識(shí)
        (三) 學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)
    二、學(xué)科教學(xué)知識(shí)及其發(fā)展
        (一) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)概念的提出
        (二) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)成分的研究
        (三) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)概念及結(jié)構(gòu)成分的界定
    三、研究的理論基礎(chǔ)
        (一) 建構(gòu)主義理論
        (二) 多元智能理論
        (三) 發(fā)展心理學(xué)理論
        (四) 概念轉(zhuǎn)變理論
    四、國(guó)內(nèi)、外的研究現(xiàn)狀
        (一) 國(guó)外對(duì)PCK研究現(xiàn)狀
        (二) 國(guó)內(nèi)對(duì)PCK的研究現(xiàn)狀
        (三) 學(xué)生對(duì)教師的PCK評(píng)價(jià)的研究
    五、本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第3章 研究方法與過(guò)程
    一、研究對(duì)象
    二、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)研究法
        (二) 課堂觀察法
        (三) 案例分析法
        (四) 訪談法
        (五) 問(wèn)卷調(diào)查法
    三、研究框架
第4章 研究的結(jié)果與分析
    一、高中生物教師PCK的結(jié)構(gòu)
        (一) 高中生物教師的教學(xué)目的統(tǒng)領(lǐng)性觀念的知識(shí)
        (二) 高中生物教師的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)
        (三) 高中生物教師的內(nèi)容組織的知識(shí)
        (四) 高中生物教師的關(guān)于學(xué)生理解的知識(shí)
        (五) 高中生物教師的效果反饋的知識(shí)
        (六) 高中生物教師的教學(xué)策略的知識(shí)
    二、調(diào)查研究：學(xué)生對(duì)高中生物教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)
        (一) 學(xué)生對(duì)AN教師和AE教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)
        (二) 學(xué)生對(duì)BN教師和BE教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)
        (三) 學(xué)生對(duì)職初教師和經(jīng)驗(yàn)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)的總結(jié)
第5章 研究的結(jié)論和建議
    一、研究的結(jié)論
        (一) 高中生物教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
        (二) 職初教師與經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)之間的差異
        (三) 高中生物教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀
    二、研究的建議
        (一) 職前培養(yǎng)提升學(xué)科教學(xué)知識(shí)
        (二) 在職發(fā)展提升學(xué)科教學(xué)知識(shí)
        (三) 職后培訓(xùn)提升學(xué)科教學(xué)知識(shí)
    三、研究的不足和展望
        (一) 本研究的局限性
        (二) 后續(xù)研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表的論文目錄
致謝



本文編號(hào)：3754666